{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5330472"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5330472","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Η εμπλοκή των οικογενειών με μεταναστευτικό υπόβαθρο στην εκπαιδευτική διαδικασία: Προκλήσεις και συνεργασία με το σχολείο.","abstract":"Η γονεϊκή εμπλοκή αποτελεί βασικό σημείο αναφορά της εκπαιδευτικής πορείας των μαθητών, ασκώντας επιρροή τόσο στην σχολική επίδοση, όσο και στην πολύπλευρη ανάπτυξη τους, εντός του ευρύτερου κοινωνικού πλαισίου. Οι πρακτικές συνεργασίας σχολικού φορέα και οικογένειας, αναδεικνύονται ως προέκταση αυτής της εμπλοκής, ειδικά στις πρώτες εκπαιδευτικές βαθμίδες, όπου δημιουργούνται τα θεμέλια της σχολικής εμπειρίας. Στην σύγχρονη εγχώρια εκπαιδευτική διαδικασία, η σταδιακά αυξανόμενη παρουσία παιδιών με μεταναστευτικές καταβολές, πολλαπλασιάζει τις προκλήσεις, που σχετίζονται με την γλωσσική ετερότητα, τα ιδιαίτερα πολιτισμικά χαρακτηριστικά και την ομαλή κοινωνική ενσωμάτωση (Fan & Williams, 2010; Γεωργίου, 2011; Epstein, 2018) . Η παρούσα ανασκόπηση, μελετά τα δεδομένα της εμπλοκής, οικογενειών με μεταναστευτικό υπόβαθρο στην σχολική καθημερινότητα και την εκπαιδευτική διαδικασία, εστιάζοντας στο ελληνικό πλαίσιο. Μέσω συστηματικής ανασκόπησης 16 ερευνών, απεικονίζονται οι τύποι συμμετοχής των γονέων, οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών και οικογενειακών μελών, οι προκλήσεις και οι παράγοντες που διαμορφώνουν το επίπεδο συνεργασίας, καθώς και συνολικά οι θετικές πρακτικές που βοηθούν στην σχολική ενσωμάτωση. Τα αποτελέσματα αποκαλύπτουν πως, παρά την αδιαμφισβήτητη αξία της γονεϊκής εμπλοκής, οι οικογένειες με μεταναστευτικό ή προσφυγικό υπόβαθρο συνεχίζουν να έρχονται αντιμέτωπες με περιορισμούς, ως προς την ενεργή συμμετοχή τους. Καλούνται να ξεπεράσουν, σημαντικά γλωσσικά εμπόδια, θεσμικές δυσλειτουργίες και διαφορετικές προσδοκίες ως προς τον γονικό ρόλο, στο σχολικό περιβάλλον. Ωστόσο, ενθαρρυντικά είναι τα δείγματα από την χρήση συμμετοχικών πρακτικών, την στοχευμένη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και την συνολική ενίσχυση των φορέων, σχετικά με την διαμόρφωση ενός σχολείου, ανοιχτό και αξιοκρατικό, απέναντι σε όλους (Νόβα-Καλτσούνη, 2010; Motti-Stefanidi, 2015; Γιαβρίμης, 2022). Συνολικά, η ανάλυση των πηγών, τονίζει την ανάγκη προσαρμοστικότητας των εκπαιδευτικών πολιτικών και την αξιοποίηση των πολιτισμικών και γλωσσικών χαρακτηριστικών, όλων των οικογενειών, ενισχύοντας με αυτόν τον τρόπο την κοινωνική δικαιοσύνη και την αποκαθήλωση στερεοτύπων (Καρράς & Οικονομίδης, 2015).","abstract_html":"Η γονεϊκή εμπλοκή αποτελεί βασικό σημείο αναφορά της εκπαιδευτικής πορείας των μαθητών, ασκώντας επιρροή τόσο στην σχολική επίδοση, όσο και στην πολύπλευρη ανάπτυξη τους, εντός του ευρύτερου κοινωνικού πλαισίου. Οι πρακτικές συνεργασίας σχολικού φορέα και οικογένειας, αναδεικνύονται ως προέκταση αυτής της εμπλοκής, ειδικά στις πρώτες εκπαιδευτικές βαθμίδες, όπου δημιουργούνται τα θεμέλια της σχολικής εμπειρίας. Στην σύγχρονη εγχώρια εκπαιδευτική διαδικασία, η σταδιακά αυξανόμενη παρουσία παιδιών με μεταναστευτικές καταβολές, πολλαπλασιάζει τις προκλήσεις, που σχετίζονται με την γλωσσική ετερότητα, τα ιδιαίτερα πολιτισμικά χαρακτηριστικά και την ομαλή κοινωνική ενσωμάτωση (Fan & Williams, 2010; Γεωργίου, 2011; Epstein, 2018) . Η παρούσα ανασκόπηση, μελετά τα δεδομένα της εμπλοκής, οικογενειών με μεταναστευτικό υπόβαθρο στην σχολική καθημερινότητα και την εκπαιδευτική διαδικασία, εστιάζοντας στο ελληνικό πλαίσιο. Μέσω συστηματικής ανασκόπησης 16 ερευνών, απεικονίζονται οι τύποι συμμετοχής των γονέων, οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών και οικογενειακών μελών, οι προκλήσεις και οι παράγοντες που διαμορφώνουν το επίπεδο συνεργασίας, καθώς και συνολικά οι θετικές πρακτικές που βοηθούν στην σχολική ενσωμάτωση. Τα αποτελέσματα αποκαλύπτουν πως, παρά την αδιαμφισβήτητη αξία της γονεϊκής εμπλοκής, οι οικογένειες με μεταναστευτικό ή προσφυγικό υπόβαθρο συνεχίζουν να έρχονται αντιμέτωπες με περιορισμούς, ως προς την ενεργή συμμετοχή τους. Καλούνται να ξεπεράσουν, σημαντικά γλωσσικά εμπόδια, θεσμικές δυσλειτουργίες και διαφορετικές προσδοκίες ως προς τον γονικό ρόλο, στο σχολικό περιβάλλον. Ωστόσο, ενθαρρυντικά είναι τα δείγματα από την χρήση συμμετοχικών πρακτικών, την στοχευμένη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και την συνολική ενίσχυση των φορέων, σχετικά με την διαμόρφωση ενός σχολείου, ανοιχτό και αξιοκρατικό, απέναντι σε όλους (Νόβα-Καλτσούνη, 2010; Motti-Stefanidi, 2015; Γιαβρίμης, 2022). Συνολικά, η ανάλυση των πηγών, τονίζει την ανάγκη προσαρμοστικότητας των εκπαιδευτικών πολιτικών και την αξιοποίηση των πολιτισμικών και γλωσσικών χαρακτηριστικών, όλων των οικογενειών, ενισχύοντας με αυτόν τον τρόπο την κοινωνική δικαιοσύνη και την αποκαθήλωση στερεοτύπων (Καρράς & Οικονομίδης, 2015).","abstract_has_math":false,"creators":["Χανιωτάκης Φώτιος","Chaniotakis Fotios"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:45Z","subjects":["Θρησκεία","Religion"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5330472"],"render_values":[{"text":"uoadl:5330472","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5330472","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Χανιωτάκης Φώτιος","Chaniotakis Fotios"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Θρησκεία","Religion"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5330472","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5330472"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η γονεϊκή εμπλοκή αποτελεί βασικό σημείο αναφορά της εκπαιδευτικής πορείας των μαθητών, ασκώντας επιρροή τόσο στην σχολική επίδοση, όσο και στην πολύπλευρη ανάπτυξη τους, εντός του ευρύτερου κοινωνικού πλαισίου. Οι πρακτικές συνεργασίας σχολικού φορέα και οικογένειας, αναδεικνύονται ως προέκταση αυτής της εμπλοκής, ειδικά στις πρώτες εκπαιδευτικές βαθμίδες, όπου δημιουργούνται τα θεμέλια της σχολικής εμπειρίας. Στην σύγχρονη εγχώρια εκπαιδευτική διαδικασία, η σταδιακά αυξανόμενη παρουσία παιδιών με μεταναστευτικές καταβολές, πολλαπλασιάζει τις προκλήσεις, που σχετίζονται με την γλωσσική ετερότητα, τα ιδιαίτερα πολιτισμικά χαρακτηριστικά και την ομαλή κοινωνική ενσωμάτωση (Fan & Williams, 2010; Γεωργίου, 2011; Epstein, 2018) . Η παρούσα ανασκόπηση, μελετά τα δεδομένα της εμπλοκής, οικογενειών με μεταναστευτικό υπόβαθρο στην σχολική καθημερινότητα και την εκπαιδευτική διαδικασία, εστιάζοντας στο ελληνικό πλαίσιο. Μέσω συστηματικής ανασκόπησης 16 ερευνών, απεικονίζονται οι τύποι συμμετοχής των γονέων, οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών και οικογενειακών μελών, οι προκλήσεις και οι παράγοντες που διαμορφώνουν το επίπεδο συνεργασίας, καθώς και συνολικά οι θετικές πρακτικές που βοηθούν στην σχολική ενσωμάτωση. Τα αποτελέσματα αποκαλύπτουν πως, παρά την αδιαμφισβήτητη αξία της γονεϊκής εμπλοκής, οι οικογένειες με μεταναστευτικό ή προσφυγικό υπόβαθρο συνεχίζουν να έρχονται αντιμέτωπες με περιορισμούς, ως προς την ενεργή συμμετοχή τους. Καλούνται να ξεπεράσουν, σημαντικά γλωσσικά εμπόδια, θεσμικές δυσλειτουργίες και διαφορετικές προσδοκίες ως προς τον γονικό ρόλο, στο σχολικό περιβάλλον. Ωστόσο, ενθαρρυντικά είναι τα δείγματα από την χρήση συμμετοχικών πρακτικών, την στοχευμένη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και την συνολική ενίσχυση των φορέων, σχετικά με την διαμόρφωση ενός σχολείου, ανοιχτό και αξιοκρατικό, απέναντι σε όλους (Νόβα-Καλτσούνη, 2010; Motti-Stefanidi, 2015; Γιαβρίμης, 2022). Συνολικά, η ανάλυση των πηγών, τονίζει την ανάγκη προσαρμοστικότητας των εκπαιδευτικών πολιτικών και την αξιοποίηση των πολιτισμικών και γλωσσικών χαρακτηριστικών, όλων των οικογενειών, ενισχύοντας με αυτόν τον τρόπο την κοινωνική δικαιοσύνη και την αποκαθήλωση στερεοτύπων (Καρράς & Οικονομίδης, 2015).","Parental involvement is a key factor in students educational progress, influencing both their academic performance and their multifaceted development within the broader social environment. Practices of cooperation between schools and families are an extension of this involvement, especially in the early stages of education, where the foundations of the school experience are established. In the contemporary domestic educational process, the gradually increasing presence of children with immigrant background multiplies the challenges related to linguistic diversity, specific cultural characteristics, and smooth social integration (Fan & Williams, 2010; Georgiou, 2011; Epstein, 2018). This review examines data on the involvement of families with a migrant background in everyday school life and the educational process, focusing on the Greek context. Through a systematic meta-analysis of 16 studies, it illustrates the types of parental involvement, the perspectives of educators and family members, the challenges and factors that determine the level of cooperation, along with the overall positive practices that contribute to school integration. The results reveal that, despite the undeniable value of parental involvement, families with a migrant or refugee background continue to face limitations in terms of their active participation. They face significant language barriers, institutional dysfunctions, and different expectations regarding the parental role in the school environment. However, there are encouraging signs from the use of participatory practices, targeted teacher training, and the overall strengthening of institutions in relation to the creation of a school that is open and meritocratic towards all (Nova-Kaltzounis, 2010; Motti-Stefanidi, 2015; Giavrimis, 2022). Overall, the analysis of the sources emphasizes the need for educational policies to be adaptable and to take advantage of the cultural and linguistic characteristics of all families, in this way strengthening social justice and dismantling stereotypes (Karras & Oikonomidis, 2015)."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Η εμπλοκή των οικογενειών με μεταναστευτικό υπόβαθρο στην εκπαιδευτική διαδικασία: Προκλήσεις και συνεργασία με το σχολείο."]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Χανιωτάκης Φώτιος","Chaniotakis Fotios"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η γονεϊκή εμπλοκή αποτελεί βασικό σημείο αναφορά της εκπαιδευτικής πορείας των μαθητών, ασκώντας επιρροή τόσο στην σχολική επίδοση, όσο και στην πολύπλευρη ανάπτυξη τους, εντός του ευρύτερου κοινωνικού πλαισίου. Οι πρακτικές συνεργασίας σχολικού φορέα και οικογένειας, αναδεικνύονται ως προέκταση αυτής της εμπλοκής, ειδικά στις πρώτες εκπαιδευτικές βαθμίδες, όπου δημιουργούνται τα θεμέλια της σχολικής εμπειρίας. Στην σύγχρονη εγχώρια εκπαιδευτική διαδικασία, η σταδιακά αυξανόμενη παρουσία παιδιών με μεταναστευτικές καταβολές, πολλαπλασιάζει τις προκλήσεις, που σχετίζονται με την γλωσσική ετερότητα, τα ιδιαίτερα πολιτισμικά χαρακτηριστικά και την ομαλή κοινωνική ενσωμάτωση (Fan & Williams, 2010; Γεωργίου, 2011; Epstein, 2018) . Η παρούσα ανασκόπηση, μελετά τα δεδομένα της εμπλοκής, οικογενειών με μεταναστευτικό υπόβαθρο στην σχολική καθημερινότητα και την εκπαιδευτική διαδικασία, εστιάζοντας στο ελληνικό πλαίσιο. Μέσω συστηματικής ανασκόπησης 16 ερευνών, απεικονίζονται οι τύποι συμμετοχής των γονέων, οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών και οικογενειακών μελών, οι προκλήσεις και οι παράγοντες που διαμορφώνουν το επίπεδο συνεργασίας, καθώς και συνολικά οι θετικές πρακτικές που βοηθούν στην σχολική ενσωμάτωση. Τα αποτελέσματα αποκαλύπτουν πως, παρά την αδιαμφισβήτητη αξία της γονεϊκής εμπλοκής, οι οικογένειες με μεταναστευτικό ή προσφυγικό υπόβαθρο συνεχίζουν να έρχονται αντιμέτωπες με περιορισμούς, ως προς την ενεργή συμμετοχή τους. Καλούνται να ξεπεράσουν, σημαντικά γλωσσικά εμπόδια, θεσμικές δυσλειτουργίες και διαφορετικές προσδοκίες ως προς τον γονικό ρόλο, στο σχολικό περιβάλλον. Ωστόσο, ενθαρρυντικά είναι τα δείγματα από την χρήση συμμετοχικών πρακτικών, την στοχευμένη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και την συνολική ενίσχυση των φορέων, σχετικά με την διαμόρφωση ενός σχολείου, ανοιχτό και αξιοκρατικό, απέναντι σε όλους (Νόβα-Καλτσούνη, 2010; Motti-Stefanidi, 2015; Γιαβρίμης, 2022). Συνολικά, η ανάλυση των πηγών, τονίζει την ανάγκη προσαρμοστικότητας των εκπαιδευτικών πολιτικών και την αξιοποίηση των πολιτισμικών και γλωσσικών χαρακτηριστικών, όλων των οικογενειών, ενισχύοντας με αυτόν τον τρόπο την κοινωνική δικαιοσύνη και την αποκαθήλωση στερεοτύπων (Καρράς & Οικονομίδης, 2015).","Parental involvement is a key factor in students educational progress, influencing both their academic performance and their multifaceted development within the broader social environment. Practices of cooperation between schools and families are an extension of this involvement, especially in the early stages of education, where the foundations of the school experience are established. In the contemporary domestic educational process, the gradually increasing presence of children with immigrant background multiplies the challenges related to linguistic diversity, specific cultural characteristics, and smooth social integration (Fan & Williams, 2010; Georgiou, 2011; Epstein, 2018). This review examines data on the involvement of families with a migrant background in everyday school life and the educational process, focusing on the Greek context. Through a systematic meta-analysis of 16 studies, it illustrates the types of parental involvement, the perspectives of educators and family members, the challenges and factors that determine the level of cooperation, along with the overall positive practices that contribute to school integration. The results reveal that, despite the undeniable value of parental involvement, families with a migrant or refugee background continue to face limitations in terms of their active participation. They face significant language barriers, institutional dysfunctions, and different expectations regarding the parental role in the school environment. However, there are encouraging signs from the use of participatory practices, targeted teacher training, and the overall strengthening of institutions in relation to the creation of a school that is open and meritocratic towards all (Nova-Kaltzounis, 2010; Motti-Stefanidi, 2015; Giavrimis, 2022). Overall, the analysis of the sources emphasizes the need for educational policies to be adaptable and to take advantage of the cultural and linguistic characteristics of all families, in this way strengthening social justice and dismantling stereotypes (Karras & Oikonomidis, 2015)."],"dc:identifier":["uoadl:5330472","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5330472"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Θρησκεία","Religion"],"dc:title":["Η εμπλοκή των οικογενειών με μεταναστευτικό υπόβαθρο στην εκπαιδευτική διαδικασία: Προκλήσεις και συνεργασία με το σχολείο."],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:45Z"}