{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5327330"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5327330","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Χτίζοντας ένα Συμπεριληπτικό Σχολικό Περιβάλλον: Από τη Θεωρία στην Εφαρμογή","abstract":"Η παρούσα μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία εστιάζει στη διερεύνηση της συμπερίληψης στο σχολικό περιβάλλον και ειδικότερα στη μετάβαση από το θεωρητικό πλαίσιο της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης στην εκπαιδευτική πράξη. Αφετηρία της έρευνας αποτελεί η αναγνώριση της σημασίας της ισότιμης συμμετοχής όλων των μαθητών στη σχολική ζωή, ανεξαρτήτως πολιτισμικού, γλωσσικού ή κοινωνικού υπόβαθρου, καθώς και ο ρόλος του σχολείου στη διαμόρφωση ενός δημοκρατικού και υποστηρικτικού μαθησιακού περιβάλλοντος. Η έρευνα υιοθετεί μικτή μεθοδολογική προσέγγιση, συνδυάζοντας βιβλιογραφική ανασκόπηση με εμπειρική έρευνα δράσης. Στο θεωρητικό μέρος αναλύονται βασικές έννοιες της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, η σημασία του σχολικού κλίματος και της αίσθησης «του ανήκειν», ο ρόλος του εκπαιδευτικού, καθώς και η ολιστική προσέγγιση του σχολείου (Whole-School Approach). Στο εμπειρικό μέρος παρουσιάζεται και αξιολογείται εκπαιδευτική παρέμβαση που υλοποιήθηκε σε τμήμα Γ΄ Γυμνασίου ελληνικού δημόσιου σχολείου, με τη συμμετοχή μαθητών και μαθητριών από διαφορετικά πολιτισμικά περιβάλλοντα, συμπεριλαμβανομένων μαθητών που φοιτούν σε Τμήματα Υποδοχής ΖΕΠ. Για τη συλλογή ποσοτικών δεδομένων χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο Perceptions of Inclusion Questionnaire (PIQ), το οποίο χορηγήθηκε πριν και μετά την παρέμβαση, ενώ ένα δεύτερο τμήμα λειτούργησε ως ομάδα ελέγχου. Παράλληλα, συλλέχθηκαν ποιοτικά δεδομένα μέσω βιωματικών δραστηριοτήτων και παρατηρήσεων κατά την υλοποίηση της παρέμβασης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ήπιες μεν αλλά θετικές μεταβολές στις διαστάσεις της ακαδημαϊκής αυτοαντίληψης, της κοινωνικής συμπερίληψης και της συναισθηματικής ευεξίας των μαθητών του τμήματος παρέμβασης, χωρίς στατιστικά σημαντικές διαφορές. Ωστόσο, τα ποιοτικά ευρήματα ανέδειξαν σημαντικές παιδαγωγικές ενδείξεις ενίσχυσης του σχολικού κλίματος και της συμμετοχής των μαθητών. Η εργασία καταλήγει στο συμπέρασμα ότι ακόμη και σύντομες, στοχευμένες πολιτικές, κοινωνικές και παιδαγωγικές, παρεμβάσεις μπορούν να συμβάλουν θετικά στη διαμόρφωση ενός πιο συμπεριληπτικού σχολικού περιβάλλοντος, υπογραμμίζοντας την ανάγκη για συστηματική εφαρμογή συμπεριληπτικών πρακτικών στο ελληνικό σχολείο.","abstract_html":"Η παρούσα μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία εστιάζει στη διερεύνηση της συμπερίληψης στο σχολικό περιβάλλον και ειδικότερα στη μετάβαση από το θεωρητικό πλαίσιο της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης στην εκπαιδευτική πράξη. Αφετηρία της έρευνας αποτελεί η αναγνώριση της σημασίας της ισότιμης συμμετοχής όλων των μαθητών στη σχολική ζωή, ανεξαρτήτως πολιτισμικού, γλωσσικού ή κοινωνικού υπόβαθρου, καθώς και ο ρόλος του σχολείου στη διαμόρφωση ενός δημοκρατικού και υποστηρικτικού μαθησιακού περιβάλλοντος. Η έρευνα υιοθετεί μικτή μεθοδολογική προσέγγιση, συνδυάζοντας βιβλιογραφική ανασκόπηση με εμπειρική έρευνα δράσης. Στο θεωρητικό μέρος αναλύονται βασικές έννοιες της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, η σημασία του σχολικού κλίματος και της αίσθησης «του ανήκειν», ο ρόλος του εκπαιδευτικού, καθώς και η ολιστική προσέγγιση του σχολείου (Whole-School Approach). Στο εμπειρικό μέρος παρουσιάζεται και αξιολογείται εκπαιδευτική παρέμβαση που υλοποιήθηκε σε τμήμα Γ΄ Γυμνασίου ελληνικού δημόσιου σχολείου, με τη συμμετοχή μαθητών και μαθητριών από διαφορετικά πολιτισμικά περιβάλλοντα, συμπεριλαμβανομένων μαθητών που φοιτούν σε Τμήματα Υποδοχής ΖΕΠ. Για τη συλλογή ποσοτικών δεδομένων χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο Perceptions of Inclusion Questionnaire (PIQ), το οποίο χορηγήθηκε πριν και μετά την παρέμβαση, ενώ ένα δεύτερο τμήμα λειτούργησε ως ομάδα ελέγχου. Παράλληλα, συλλέχθηκαν ποιοτικά δεδομένα μέσω βιωματικών δραστηριοτήτων και παρατηρήσεων κατά την υλοποίηση της παρέμβασης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ήπιες μεν αλλά θετικές μεταβολές στις διαστάσεις της ακαδημαϊκής αυτοαντίληψης, της κοινωνικής συμπερίληψης και της συναισθηματικής ευεξίας των μαθητών του τμήματος παρέμβασης, χωρίς στατιστικά σημαντικές διαφορές. Ωστόσο, τα ποιοτικά ευρήματα ανέδειξαν σημαντικές παιδαγωγικές ενδείξεις ενίσχυσης του σχολικού κλίματος και της συμμετοχής των μαθητών. Η εργασία καταλήγει στο συμπέρασμα ότι ακόμη και σύντομες, στοχευμένες πολιτικές, κοινωνικές και παιδαγωγικές, παρεμβάσεις μπορούν να συμβάλουν θετικά στη διαμόρφωση ενός πιο συμπεριληπτικού σχολικού περιβάλλοντος, υπογραμμίζοντας την ανάγκη για συστηματική εφαρμογή συμπεριληπτικών πρακτικών στο ελληνικό σχολείο.","abstract_has_math":false,"creators":["Αθανασίου Σμαράγδα","Athanasiou Smaragda"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:44Z","subjects":["Θρησκεία","Religion"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5327330"],"render_values":[{"text":"uoadl:5327330","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5327330","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Αθανασίου Σμαράγδα","Athanasiou Smaragda"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Θρησκεία","Religion"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5327330","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5327330"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία εστιάζει στη διερεύνηση της συμπερίληψης στο σχολικό περιβάλλον και ειδικότερα στη μετάβαση από το θεωρητικό πλαίσιο της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης στην εκπαιδευτική πράξη. Αφετηρία της έρευνας αποτελεί η αναγνώριση της σημασίας της ισότιμης συμμετοχής όλων των μαθητών στη σχολική ζωή, ανεξαρτήτως πολιτισμικού, γλωσσικού ή κοινωνικού υπόβαθρου, καθώς και ο ρόλος του σχολείου στη διαμόρφωση ενός δημοκρατικού και υποστηρικτικού μαθησιακού περιβάλλοντος. Η έρευνα υιοθετεί μικτή μεθοδολογική προσέγγιση, συνδυάζοντας βιβλιογραφική ανασκόπηση με εμπειρική έρευνα δράσης. Στο θεωρητικό μέρος αναλύονται βασικές έννοιες της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, η σημασία του σχολικού κλίματος και της αίσθησης «του ανήκειν», ο ρόλος του εκπαιδευτικού, καθώς και η ολιστική προσέγγιση του σχολείου (Whole-School Approach). Στο εμπειρικό μέρος παρουσιάζεται και αξιολογείται εκπαιδευτική παρέμβαση που υλοποιήθηκε σε τμήμα Γ΄ Γυμνασίου ελληνικού δημόσιου σχολείου, με τη συμμετοχή μαθητών και μαθητριών από διαφορετικά πολιτισμικά περιβάλλοντα, συμπεριλαμβανομένων μαθητών που φοιτούν σε Τμήματα Υποδοχής ΖΕΠ. Για τη συλλογή ποσοτικών δεδομένων χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο Perceptions of Inclusion Questionnaire (PIQ), το οποίο χορηγήθηκε πριν και μετά την παρέμβαση, ενώ ένα δεύτερο τμήμα λειτούργησε ως ομάδα ελέγχου. Παράλληλα, συλλέχθηκαν ποιοτικά δεδομένα μέσω βιωματικών δραστηριοτήτων και παρατηρήσεων κατά την υλοποίηση της παρέμβασης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ήπιες μεν αλλά θετικές μεταβολές στις διαστάσεις της ακαδημαϊκής αυτοαντίληψης, της κοινωνικής συμπερίληψης και της συναισθηματικής ευεξίας των μαθητών του τμήματος παρέμβασης, χωρίς στατιστικά σημαντικές διαφορές. Ωστόσο, τα ποιοτικά ευρήματα ανέδειξαν σημαντικές παιδαγωγικές ενδείξεις ενίσχυσης του σχολικού κλίματος και της συμμετοχής των μαθητών. Η εργασία καταλήγει στο συμπέρασμα ότι ακόμη και σύντομες, στοχευμένες πολιτικές, κοινωνικές και παιδαγωγικές, παρεμβάσεις μπορούν να συμβάλουν θετικά στη διαμόρφωση ενός πιο συμπεριληπτικού σχολικού περιβάλλοντος, υπογραμμίζοντας την ανάγκη για συστηματική εφαρμογή συμπεριληπτικών πρακτικών στο ελληνικό σχολείο.","This master’s thesis explores inclusive education within the school context, focusing on the transition from theoretical frameworks to educational practice. The study is grounded in the recognition of equal participation as a fundamental right of all students, regardless of cultural, linguistic, or socio-economic background, and highlights the role of schools in fostering democratic, inclusive, and supportive learning environments. The research has a mixed-method approach, combining a literature review with an empirical action research study. The theoretical section examines key concepts of inclusive education, the importance of school climate and sense of belonging, the role of teachers in promoting inclusion, and the Whole-School Approach as a holistic framework for inclusive practice. The empirical component presents and evaluates an educational intervention implemented in a third-grade lower secondary school class in Greece, involving students from diverse cultural backgrounds, including students attending Reception Classes (ZEP). Quantitative data were collected using the Perceptions of Inclusion Questionnaire (PIQ), administered before and after the intervention, while a second class functioned as a control group. Qualitative data were also gathered through experiential classroom activities and systematic observation during the intervention. The findings indicate small but positive changes in students’ academic self-concept, social inclusion, and emotional wellbeing in the intervention group, although these changes were not statistically significant. Nevertheless, the qualitative findings revealed meaningful pedagogical insights related to improved classroom climate, student engagement, and opportunities for expression and participation. The study concludes that even short-term, targeted educational interventions can contribute positively to the development of an inclusive school environment. It emphasizes the need for consistent and reflective implementation of inclusive practices within the Greek educational system."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Χτίζοντας ένα Συμπεριληπτικό Σχολικό Περιβάλλον: Από τη Θεωρία στην Εφαρμογή"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Αθανασίου Σμαράγδα","Athanasiou Smaragda"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία εστιάζει στη διερεύνηση της συμπερίληψης στο σχολικό περιβάλλον και ειδικότερα στη μετάβαση από το θεωρητικό πλαίσιο της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης στην εκπαιδευτική πράξη. Αφετηρία της έρευνας αποτελεί η αναγνώριση της σημασίας της ισότιμης συμμετοχής όλων των μαθητών στη σχολική ζωή, ανεξαρτήτως πολιτισμικού, γλωσσικού ή κοινωνικού υπόβαθρου, καθώς και ο ρόλος του σχολείου στη διαμόρφωση ενός δημοκρατικού και υποστηρικτικού μαθησιακού περιβάλλοντος. Η έρευνα υιοθετεί μικτή μεθοδολογική προσέγγιση, συνδυάζοντας βιβλιογραφική ανασκόπηση με εμπειρική έρευνα δράσης. Στο θεωρητικό μέρος αναλύονται βασικές έννοιες της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, η σημασία του σχολικού κλίματος και της αίσθησης «του ανήκειν», ο ρόλος του εκπαιδευτικού, καθώς και η ολιστική προσέγγιση του σχολείου (Whole-School Approach). Στο εμπειρικό μέρος παρουσιάζεται και αξιολογείται εκπαιδευτική παρέμβαση που υλοποιήθηκε σε τμήμα Γ΄ Γυμνασίου ελληνικού δημόσιου σχολείου, με τη συμμετοχή μαθητών και μαθητριών από διαφορετικά πολιτισμικά περιβάλλοντα, συμπεριλαμβανομένων μαθητών που φοιτούν σε Τμήματα Υποδοχής ΖΕΠ. Για τη συλλογή ποσοτικών δεδομένων χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο Perceptions of Inclusion Questionnaire (PIQ), το οποίο χορηγήθηκε πριν και μετά την παρέμβαση, ενώ ένα δεύτερο τμήμα λειτούργησε ως ομάδα ελέγχου. Παράλληλα, συλλέχθηκαν ποιοτικά δεδομένα μέσω βιωματικών δραστηριοτήτων και παρατηρήσεων κατά την υλοποίηση της παρέμβασης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ήπιες μεν αλλά θετικές μεταβολές στις διαστάσεις της ακαδημαϊκής αυτοαντίληψης, της κοινωνικής συμπερίληψης και της συναισθηματικής ευεξίας των μαθητών του τμήματος παρέμβασης, χωρίς στατιστικά σημαντικές διαφορές. Ωστόσο, τα ποιοτικά ευρήματα ανέδειξαν σημαντικές παιδαγωγικές ενδείξεις ενίσχυσης του σχολικού κλίματος και της συμμετοχής των μαθητών. Η εργασία καταλήγει στο συμπέρασμα ότι ακόμη και σύντομες, στοχευμένες πολιτικές, κοινωνικές και παιδαγωγικές, παρεμβάσεις μπορούν να συμβάλουν θετικά στη διαμόρφωση ενός πιο συμπεριληπτικού σχολικού περιβάλλοντος, υπογραμμίζοντας την ανάγκη για συστηματική εφαρμογή συμπεριληπτικών πρακτικών στο ελληνικό σχολείο.","This master’s thesis explores inclusive education within the school context, focusing on the transition from theoretical frameworks to educational practice. The study is grounded in the recognition of equal participation as a fundamental right of all students, regardless of cultural, linguistic, or socio-economic background, and highlights the role of schools in fostering democratic, inclusive, and supportive learning environments. The research has a mixed-method approach, combining a literature review with an empirical action research study. The theoretical section examines key concepts of inclusive education, the importance of school climate and sense of belonging, the role of teachers in promoting inclusion, and the Whole-School Approach as a holistic framework for inclusive practice. The empirical component presents and evaluates an educational intervention implemented in a third-grade lower secondary school class in Greece, involving students from diverse cultural backgrounds, including students attending Reception Classes (ZEP). Quantitative data were collected using the Perceptions of Inclusion Questionnaire (PIQ), administered before and after the intervention, while a second class functioned as a control group. Qualitative data were also gathered through experiential classroom activities and systematic observation during the intervention. The findings indicate small but positive changes in students’ academic self-concept, social inclusion, and emotional wellbeing in the intervention group, although these changes were not statistically significant. Nevertheless, the qualitative findings revealed meaningful pedagogical insights related to improved classroom climate, student engagement, and opportunities for expression and participation. The study concludes that even short-term, targeted educational interventions can contribute positively to the development of an inclusive school environment. It emphasizes the need for consistent and reflective implementation of inclusive practices within the Greek educational system."],"dc:identifier":["uoadl:5327330","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5327330"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Θρησκεία","Religion"],"dc:title":["Χτίζοντας ένα Συμπεριληπτικό Σχολικό Περιβάλλον: Από τη Θεωρία στην Εφαρμογή"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:44Z"}