{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5327179"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5327179","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Η σημασία της Συναισθηματικής Νοημοσύνης στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης: Στάσεις και Αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για την εφαρμογή της Συναισθηματικής Τεχνητής Νοημοσύνης στη Διαδικτυακή Εκπαίδευση","abstract":"Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τη σημασία της Συναισθηματικής Νοημοσύνης στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης και εξετάζει τις στάσεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με την εφαρμογή της Συναισθηματικής Τεχνητής Νοημοσύνης στη διαδικτυακή εκπαίδευση, αναδεικνύοντας τόσο τις παιδαγωγικές δυνατότητες όσο και τις ηθικές προεκτάσεις της. Η έρευνα ακολούθησε ποσοτική προσέγγιση και τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ανώνυμου ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου (Google Forms) με δειγματοληψία ευκολίας από 133 εκπαιδευτικούς ΠΕ70 και ΠΕ71 από διαφορετικές γεωγραφικές περιοχές της Ελλάδας. Η ανάλυση πραγματοποιήθηκε στο SPSS με περιγραφική στατιστική και, όπου κρίθηκε απαραίτητο, επαγωγικούς ελέγχους, με έλεγχο κανονικότητας μέσω Kolmogorov–Smirnov. Τα ευρήματα δείχνουν ότι οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν σε μέτριο βαθμό ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη έχει ήδη επηρεάσει την εκπαίδευση και ότι μπορεί να βελτιώσει την ποιότητα της διδασκαλίας, ενώ περισσότερο αποδεκτές εμφανίζονται οι πρακτικές εφαρμογές της (όπως η εισαγωγή νέων εργαλείων και η υποστήριξη της προετοιμασίας μαθήματος). Παράλληλα, καταγράφεται χαμηλότερη εξοικείωση με την Τεχνητή Νοημοσύνη και περιορισμένη συμμετοχή σε επιμορφώσεις, γεγονός που συνδέεται με επιφυλακτικότητα και χαμηλότερα επίπεδα εμπιστοσύνης, ιδιαίτερα ως προς την προστασία προσωπικών δεδομένων και την ικανότητα της Τεχνητής Νοημοσύνης να ενσωματώνει «συναισθηματικές» δεξιότητες. Οι εκπαιδευτικοί αποδίδουν υψηλή σημασία στη Συναισθηματική Νοημοσύνη στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά εμφανίζονται διστακτικοί για το κατά πόσο η Συναισθηματική Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να κατανοεί και να ανταποκρίνεται επαρκώς στα συναισθήματα των μαθητών, παρότι ένα σημαντικό μέρος του δείγματος διατηρεί στάση «ίσως» ως προς τη χρησιμότητά της στη διαδικτυακή εκπαίδευση και αναγνωρίζει ως πιθανό όφελος την εξατομίκευση/προσαρμογή της διδασκαλίας. Κυρίαρχοι προβληματισμοί αφορούν τον κίνδυνο τεχνολογικής εξάρτησης, την απώλεια αυθεντικής ανθρώπινης αλληλεπίδρασης, την ιδιωτικότητα/προσωπικά δεδομένα και ευρύτερα ηθικά ζητήματα, ενώ η πλειοψηφία θεωρεί αναγκαία τη γονική συναίνεση για την εμπλοκή μαθητών σε εφαρμογές που βασίζονται στην Τεχνητή Νοημοσύνη. Συνολικά, τα αποτελέσματα υποδεικνύουν ότι η υπεύθυνη ενσωμάτωση εφαρμογών Τεχνητής Νοημοσύνης και Συναισθηματικής Τεχνητής Νοημοσύνης στην online εκπαίδευση προϋποθέτει σαφές παιδαγωγικό πλαίσιο, ενίσχυση της ψηφιακής και ηθικής εγγραμματοσύνης, στοχευμένη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και ισχυρές εγγυήσεις προστασίας δεδομένων, ώστε να διατηρείται ο ανθρώπινος και συναισθηματικός χαρακτήρας της μαθησιακής διαδικασίας.","abstract_html":"Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τη σημασία της Συναισθηματικής Νοημοσύνης στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης και εξετάζει τις στάσεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με την εφαρμογή της Συναισθηματικής Τεχνητής Νοημοσύνης στη διαδικτυακή εκπαίδευση, αναδεικνύοντας τόσο τις παιδαγωγικές δυνατότητες όσο και τις ηθικές προεκτάσεις της. Η έρευνα ακολούθησε ποσοτική προσέγγιση και τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ανώνυμου ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου (Google Forms) με δειγματοληψία ευκολίας από 133 εκπαιδευτικούς ΠΕ70 και ΠΕ71 από διαφορετικές γεωγραφικές περιοχές της Ελλάδας. Η ανάλυση πραγματοποιήθηκε στο SPSS με περιγραφική στατιστική και, όπου κρίθηκε απαραίτητο, επαγωγικούς ελέγχους, με έλεγχο κανονικότητας μέσω Kolmogorov–Smirnov. Τα ευρήματα δείχνουν ότι οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν σε μέτριο βαθμό ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη έχει ήδη επηρεάσει την εκπαίδευση και ότι μπορεί να βελτιώσει την ποιότητα της διδασκαλίας, ενώ περισσότερο αποδεκτές εμφανίζονται οι πρακτικές εφαρμογές της (όπως η εισαγωγή νέων εργαλείων και η υποστήριξη της προετοιμασίας μαθήματος). Παράλληλα, καταγράφεται χαμηλότερη εξοικείωση με την Τεχνητή Νοημοσύνη και περιορισμένη συμμετοχή σε επιμορφώσεις, γεγονός που συνδέεται με επιφυλακτικότητα και χαμηλότερα επίπεδα εμπιστοσύνης, ιδιαίτερα ως προς την προστασία προσωπικών δεδομένων και την ικανότητα της Τεχνητής Νοημοσύνης να ενσωματώνει «συναισθηματικές» δεξιότητες. Οι εκπαιδευτικοί αποδίδουν υψηλή σημασία στη Συναισθηματική Νοημοσύνη στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά εμφανίζονται διστακτικοί για το κατά πόσο η Συναισθηματική Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να κατανοεί και να ανταποκρίνεται επαρκώς στα συναισθήματα των μαθητών, παρότι ένα σημαντικό μέρος του δείγματος διατηρεί στάση «ίσως» ως προς τη χρησιμότητά της στη διαδικτυακή εκπαίδευση και αναγνωρίζει ως πιθανό όφελος την εξατομίκευση/προσαρμογή της διδασκαλίας. Κυρίαρχοι προβληματισμοί αφορούν τον κίνδυνο τεχνολογικής εξάρτησης, την απώλεια αυθεντικής ανθρώπινης αλληλεπίδρασης, την ιδιωτικότητα/προσωπικά δεδομένα και ευρύτερα ηθικά ζητήματα, ενώ η πλειοψηφία θεωρεί αναγκαία τη γονική συναίνεση για την εμπλοκή μαθητών σε εφαρμογές που βασίζονται στην Τεχνητή Νοημοσύνη. Συνολικά, τα αποτελέσματα υποδεικνύουν ότι η υπεύθυνη ενσωμάτωση εφαρμογών Τεχνητής Νοημοσύνης και Συναισθηματικής Τεχνητής Νοημοσύνης στην online εκπαίδευση προϋποθέτει σαφές παιδαγωγικό πλαίσιο, ενίσχυση της ψηφιακής και ηθικής εγγραμματοσύνης, στοχευμένη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και ισχυρές εγγυήσεις προστασίας δεδομένων, ώστε να διατηρείται ο ανθρώπινος και συναισθηματικός χαρακτήρας της μαθησιακής διαδικασίας.","abstract_has_math":false,"creators":["ΧΑΡΙΤΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ","CHARITOU GEORGIA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:44Z","subjects":["Τεχνολογία – Πληροφορική","Technology - Computer science"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5327179"],"render_values":[{"text":"uoadl:5327179","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5327179","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΧΑΡΙΤΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ","CHARITOU GEORGIA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Τεχνολογία – Πληροφορική","Technology - Computer science"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5327179","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5327179"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τη σημασία της Συναισθηματικής Νοημοσύνης στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης και εξετάζει τις στάσεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με την εφαρμογή της Συναισθηματικής Τεχνητής Νοημοσύνης στη διαδικτυακή εκπαίδευση, αναδεικνύοντας τόσο τις παιδαγωγικές δυνατότητες όσο και τις ηθικές προεκτάσεις της. Η έρευνα ακολούθησε ποσοτική προσέγγιση και τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ανώνυμου ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου (Google Forms) με δειγματοληψία ευκολίας από 133 εκπαιδευτικούς ΠΕ70 και ΠΕ71 από διαφορετικές γεωγραφικές περιοχές της Ελλάδας. Η ανάλυση πραγματοποιήθηκε στο SPSS με περιγραφική στατιστική και, όπου κρίθηκε απαραίτητο, επαγωγικούς ελέγχους, με έλεγχο κανονικότητας μέσω Kolmogorov–Smirnov. Τα ευρήματα δείχνουν ότι οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν σε μέτριο βαθμό ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη έχει ήδη επηρεάσει την εκπαίδευση και ότι μπορεί να βελτιώσει την ποιότητα της διδασκαλίας, ενώ περισσότερο αποδεκτές εμφανίζονται οι πρακτικές εφαρμογές της (όπως η εισαγωγή νέων εργαλείων και η υποστήριξη της προετοιμασίας μαθήματος). Παράλληλα, καταγράφεται χαμηλότερη εξοικείωση με την Τεχνητή Νοημοσύνη και περιορισμένη συμμετοχή σε επιμορφώσεις, γεγονός που συνδέεται με επιφυλακτικότητα και χαμηλότερα επίπεδα εμπιστοσύνης, ιδιαίτερα ως προς την προστασία προσωπικών δεδομένων και την ικανότητα της Τεχνητής Νοημοσύνης να ενσωματώνει «συναισθηματικές» δεξιότητες. Οι εκπαιδευτικοί αποδίδουν υψηλή σημασία στη Συναισθηματική Νοημοσύνη στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά εμφανίζονται διστακτικοί για το κατά πόσο η Συναισθηματική Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να κατανοεί και να ανταποκρίνεται επαρκώς στα συναισθήματα των μαθητών, παρότι ένα σημαντικό μέρος του δείγματος διατηρεί στάση «ίσως» ως προς τη χρησιμότητά της στη διαδικτυακή εκπαίδευση και αναγνωρίζει ως πιθανό όφελος την εξατομίκευση/προσαρμογή της διδασκαλίας. Κυρίαρχοι προβληματισμοί αφορούν τον κίνδυνο τεχνολογικής εξάρτησης, την απώλεια αυθεντικής ανθρώπινης αλληλεπίδρασης, την ιδιωτικότητα/προσωπικά δεδομένα και ευρύτερα ηθικά ζητήματα, ενώ η πλειοψηφία θεωρεί αναγκαία τη γονική συναίνεση για την εμπλοκή μαθητών σε εφαρμογές που βασίζονται στην Τεχνητή Νοημοσύνη. Συνολικά, τα αποτελέσματα υποδεικνύουν ότι η υπεύθυνη ενσωμάτωση εφαρμογών Τεχνητής Νοημοσύνης και Συναισθηματικής Τεχνητής Νοημοσύνης στην online εκπαίδευση προϋποθέτει σαφές παιδαγωγικό πλαίσιο, ενίσχυση της ψηφιακής και ηθικής εγγραμματοσύνης, στοχευμένη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και ισχυρές εγγυήσεις προστασίας δεδομένων, ώστε να διατηρείται ο ανθρώπινος και συναισθηματικός χαρακτήρας της μαθησιακής διαδικασίας.","This thesis explores the importance of Emotional Intelligence in the age of Artificial Intelligence and examines the attitudes and perceptions of Primary Education teachers regarding the application of Emotional Artificial Intelligence in online education, highlighting both its pedagogical potential and its ethical implications. The research followed a quantitative approach and the data were collected through an anonymous online questionnaire (Google Forms) with convenience sampling from 133 PE70 and PE71 teachers from different geographical areas of Greece. The analysis was performed in SPSS using descriptive statistics and, where necessary, inferential tests, with normality testing using Kolmogorov–Smirnov. The findings show that participants moderately recognize that Artificial Intelligence has already influenced education and that it can improve the quality of teaching, while its practical applications (such as the introduction of new tools and support for lesson preparation) are more widely accepted. At the same time, there is a lower level of familiarity with Artificial Intelligence and limited participation in training courses, which is associated with caution and lower levels of trust, particularly with regard to the protection of personal data and the ability of Artificial Intelligence to incorporate “emotional” skills. Teachers attach great importance to Emotional Intelligence in the educational process, but are hesitant about whether Emotional Artificial Intelligence can adequately understand and respond to student’s emotions, although a significant portion of the sample maintains a “maybe” about its usefulness in online education and recognizes personalization/customization of teaching as a potential benefit. The main concerns relate to the risk of technological dependence, the loss of authentic human interaction, privacy/personal data, and broader ethical issues, while the majority consider parental consent necessary for students to engage in applications based on Artificial Intelligence. Overall, the results indicate that the responsible integration of Artificial Intelligence and Emotional Artificial Intelligence applications into online education requires a clear pedagogical framework, the strengthening of digital and ethical literacy, targeted training for teachers, and strong data protection guarantees in order to preserve the human and emotional nature of the learning process."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Η σημασία της Συναισθηματικής Νοημοσύνης στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης: Στάσεις και Αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για την εφαρμογή της Συναισθηματικής Τεχνητής Νοημοσύνης στη Διαδικτυακή Εκπαίδευση"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΧΑΡΙΤΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ","CHARITOU GEORGIA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τη σημασία της Συναισθηματικής Νοημοσύνης στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης και εξετάζει τις στάσεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με την εφαρμογή της Συναισθηματικής Τεχνητής Νοημοσύνης στη διαδικτυακή εκπαίδευση, αναδεικνύοντας τόσο τις παιδαγωγικές δυνατότητες όσο και τις ηθικές προεκτάσεις της. Η έρευνα ακολούθησε ποσοτική προσέγγιση και τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ανώνυμου ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου (Google Forms) με δειγματοληψία ευκολίας από 133 εκπαιδευτικούς ΠΕ70 και ΠΕ71 από διαφορετικές γεωγραφικές περιοχές της Ελλάδας. Η ανάλυση πραγματοποιήθηκε στο SPSS με περιγραφική στατιστική και, όπου κρίθηκε απαραίτητο, επαγωγικούς ελέγχους, με έλεγχο κανονικότητας μέσω Kolmogorov–Smirnov. Τα ευρήματα δείχνουν ότι οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν σε μέτριο βαθμό ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη έχει ήδη επηρεάσει την εκπαίδευση και ότι μπορεί να βελτιώσει την ποιότητα της διδασκαλίας, ενώ περισσότερο αποδεκτές εμφανίζονται οι πρακτικές εφαρμογές της (όπως η εισαγωγή νέων εργαλείων και η υποστήριξη της προετοιμασίας μαθήματος). Παράλληλα, καταγράφεται χαμηλότερη εξοικείωση με την Τεχνητή Νοημοσύνη και περιορισμένη συμμετοχή σε επιμορφώσεις, γεγονός που συνδέεται με επιφυλακτικότητα και χαμηλότερα επίπεδα εμπιστοσύνης, ιδιαίτερα ως προς την προστασία προσωπικών δεδομένων και την ικανότητα της Τεχνητής Νοημοσύνης να ενσωματώνει «συναισθηματικές» δεξιότητες. Οι εκπαιδευτικοί αποδίδουν υψηλή σημασία στη Συναισθηματική Νοημοσύνη στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά εμφανίζονται διστακτικοί για το κατά πόσο η Συναισθηματική Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να κατανοεί και να ανταποκρίνεται επαρκώς στα συναισθήματα των μαθητών, παρότι ένα σημαντικό μέρος του δείγματος διατηρεί στάση «ίσως» ως προς τη χρησιμότητά της στη διαδικτυακή εκπαίδευση και αναγνωρίζει ως πιθανό όφελος την εξατομίκευση/προσαρμογή της διδασκαλίας. Κυρίαρχοι προβληματισμοί αφορούν τον κίνδυνο τεχνολογικής εξάρτησης, την απώλεια αυθεντικής ανθρώπινης αλληλεπίδρασης, την ιδιωτικότητα/προσωπικά δεδομένα και ευρύτερα ηθικά ζητήματα, ενώ η πλειοψηφία θεωρεί αναγκαία τη γονική συναίνεση για την εμπλοκή μαθητών σε εφαρμογές που βασίζονται στην Τεχνητή Νοημοσύνη. Συνολικά, τα αποτελέσματα υποδεικνύουν ότι η υπεύθυνη ενσωμάτωση εφαρμογών Τεχνητής Νοημοσύνης και Συναισθηματικής Τεχνητής Νοημοσύνης στην online εκπαίδευση προϋποθέτει σαφές παιδαγωγικό πλαίσιο, ενίσχυση της ψηφιακής και ηθικής εγγραμματοσύνης, στοχευμένη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και ισχυρές εγγυήσεις προστασίας δεδομένων, ώστε να διατηρείται ο ανθρώπινος και συναισθηματικός χαρακτήρας της μαθησιακής διαδικασίας.","This thesis explores the importance of Emotional Intelligence in the age of Artificial Intelligence and examines the attitudes and perceptions of Primary Education teachers regarding the application of Emotional Artificial Intelligence in online education, highlighting both its pedagogical potential and its ethical implications. The research followed a quantitative approach and the data were collected through an anonymous online questionnaire (Google Forms) with convenience sampling from 133 PE70 and PE71 teachers from different geographical areas of Greece. The analysis was performed in SPSS using descriptive statistics and, where necessary, inferential tests, with normality testing using Kolmogorov–Smirnov. The findings show that participants moderately recognize that Artificial Intelligence has already influenced education and that it can improve the quality of teaching, while its practical applications (such as the introduction of new tools and support for lesson preparation) are more widely accepted. At the same time, there is a lower level of familiarity with Artificial Intelligence and limited participation in training courses, which is associated with caution and lower levels of trust, particularly with regard to the protection of personal data and the ability of Artificial Intelligence to incorporate “emotional” skills. Teachers attach great importance to Emotional Intelligence in the educational process, but are hesitant about whether Emotional Artificial Intelligence can adequately understand and respond to student’s emotions, although a significant portion of the sample maintains a “maybe” about its usefulness in online education and recognizes personalization/customization of teaching as a potential benefit. The main concerns relate to the risk of technological dependence, the loss of authentic human interaction, privacy/personal data, and broader ethical issues, while the majority consider parental consent necessary for students to engage in applications based on Artificial Intelligence. Overall, the results indicate that the responsible integration of Artificial Intelligence and Emotional Artificial Intelligence applications into online education requires a clear pedagogical framework, the strengthening of digital and ethical literacy, targeted training for teachers, and strong data protection guarantees in order to preserve the human and emotional nature of the learning process."],"dc:identifier":["uoadl:5327179","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5327179"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Τεχνολογία – Πληροφορική","Technology - Computer science"],"dc:title":["Η σημασία της Συναισθηματικής Νοημοσύνης στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης: Στάσεις και Αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για την εφαρμογή της Συναισθηματικής Τεχνητής Νοημοσύνης στη Διαδικτυακή Εκπαίδευση"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:44Z"}