{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5326951"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5326951","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Η ενσωμάτωση και η στήριξη των κοινωνικών ετεροτήτων στο ελληνικό σχολείο: Συμπερίληψη μαθητών με διαφορετικό σεξουαλικό προσανατολισμό και ταυτότητα φύλου.","abstract":"Η παρούσα μελέτη διερευνά τις γνώσεις, τις αντιλήψεις, τις στάσεις και τις παιδαγωγικές πρακτικές Ελλήνων εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με τη συμπερίληψη μαθητών με ΛΟΑΤΚΙ+ ταυτότητες. Παράλληλα, αναδεικνύει τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί σε ένα σχολικό πλαίσιο όπου η ετεροκανονικότητα παραμένει κυρίαρχη. Η έρευνα ορμώμενη από την κριτική παιδαγωγική, έχει ως θεωρητικό υπόβαθρο τη θεωρία της ένταξης, τη θεωρία της κοινωνικής ταυτότητας και τη θεωρία της διατομεακότητας. Για την συγκεκριμένη έρευνα ακολουθήθηκε ποιοτική μεθοδολογία. Πραγματοποιήθηκαν ημιδομημένες συνεντεύξεις με εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και τα δεδομένα αναλύθηκαν με θεματική ανάλυση, με τα ευρήματα να αναδεικνύουν μια σύνθετη εικόνα. Η πλειονότητα των εκπαιδευτικών εξέφρασε θετικές στάσεις αποδοχής της διαφορετικότητας και πρόθεση υποστήριξης των ΛΟΑΤΚΙ+ μαθητών. Ωστόσο, η έλλειψη επιμόρφωσης, η απουσία θεσμικού πλαισίου και ο φόβος για κοινωνικές αντιδράσεις οδηγούν τους εκπαιδευτικούς συχνά σε σιωπηρή, «διακριτική» συμπερίληψη, χωρίς ενεργή παρέμβαση ή ανοιχτές συζητήσεις στην τάξη. Αναδεικνύεται επίσης το αίσθημα αμηχανίας και ανεπάρκειας των εκπαιδευτικών, καθώς και η έλλειψη υποστηρικτικών δομών, όπως σχολικών ψυχολόγων και κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού. Η μελέτη καταλήγει στο συμπέρασμα ότι, ενώ υπάρχει διάθεση και ευαισθησία, απουσιάζει η συστηματική και θεσμική υποστήριξη που θα μετέτρεπε την ατομική πρωτοβουλία σε συλλογική πρακτική. Τονίζεται η ανάγκη για στοχευμένη επιμόρφωση, ενίσχυση των πόρων και καλλιέργεια μιας σχολικής κουλτούρας που αγκαλιάζει τη διαφορετικότητα, ώστε κάθε μαθητής να νιώθει ασφαλής και ενδυναμωμένος στο σχολείο.","abstract_html":"Η παρούσα μελέτη διερευνά τις γνώσεις, τις αντιλήψεις, τις στάσεις και τις παιδαγωγικές πρακτικές Ελλήνων εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με τη συμπερίληψη μαθητών με ΛΟΑΤΚΙ+ ταυτότητες. Παράλληλα, αναδεικνύει τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί σε ένα σχολικό πλαίσιο όπου η ετεροκανονικότητα παραμένει κυρίαρχη. Η έρευνα ορμώμενη από την κριτική παιδαγωγική, έχει ως θεωρητικό υπόβαθρο τη θεωρία της ένταξης, τη θεωρία της κοινωνικής ταυτότητας και τη θεωρία της διατομεακότητας. Για την συγκεκριμένη έρευνα ακολουθήθηκε ποιοτική μεθοδολογία. Πραγματοποιήθηκαν ημιδομημένες συνεντεύξεις με εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και τα δεδομένα αναλύθηκαν με θεματική ανάλυση, με τα ευρήματα να αναδεικνύουν μια σύνθετη εικόνα. Η πλειονότητα των εκπαιδευτικών εξέφρασε θετικές στάσεις αποδοχής της διαφορετικότητας και πρόθεση υποστήριξης των ΛΟΑΤΚΙ+ μαθητών. Ωστόσο, η έλλειψη επιμόρφωσης, η απουσία θεσμικού πλαισίου και ο φόβος για κοινωνικές αντιδράσεις οδηγούν τους εκπαιδευτικούς συχνά σε σιωπηρή, «διακριτική» συμπερίληψη, χωρίς ενεργή παρέμβαση ή ανοιχτές συζητήσεις στην τάξη. Αναδεικνύεται επίσης το αίσθημα αμηχανίας και ανεπάρκειας των εκπαιδευτικών, καθώς και η έλλειψη υποστηρικτικών δομών, όπως σχολικών ψυχολόγων και κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού. Η μελέτη καταλήγει στο συμπέρασμα ότι, ενώ υπάρχει διάθεση και ευαισθησία, απουσιάζει η συστηματική και θεσμική υποστήριξη που θα μετέτρεπε την ατομική πρωτοβουλία σε συλλογική πρακτική. Τονίζεται η ανάγκη για στοχευμένη επιμόρφωση, ενίσχυση των πόρων και καλλιέργεια μιας σχολικής κουλτούρας που αγκαλιάζει τη διαφορετικότητα, ώστε κάθε μαθητής να νιώθει ασφαλής και ενδυναμωμένος στο σχολείο.","abstract_has_math":false,"creators":["Μαντζουρογιάννη Ελβίρα","Mantzourogianni Elvira"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:44Z","subjects":["Κοινωνικές, Πολιτικές και Οικονομικές επιστήμες","Social, Political and Economic sciences"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5326951"],"render_values":[{"text":"uoadl:5326951","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5326951","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Μαντζουρογιάννη Ελβίρα","Mantzourogianni Elvira"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Κοινωνικές, Πολιτικές και Οικονομικές επιστήμες","Social, Political and Economic sciences"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5326951","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5326951"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα μελέτη διερευνά τις γνώσεις, τις αντιλήψεις, τις στάσεις και τις παιδαγωγικές πρακτικές Ελλήνων εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με τη συμπερίληψη μαθητών με ΛΟΑΤΚΙ+ ταυτότητες. Παράλληλα, αναδεικνύει τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί σε ένα σχολικό πλαίσιο όπου η ετεροκανονικότητα παραμένει κυρίαρχη. Η έρευνα ορμώμενη από την κριτική παιδαγωγική, έχει ως θεωρητικό υπόβαθρο τη θεωρία της ένταξης, τη θεωρία της κοινωνικής ταυτότητας και τη θεωρία της διατομεακότητας. Για την συγκεκριμένη έρευνα ακολουθήθηκε ποιοτική μεθοδολογία. Πραγματοποιήθηκαν ημιδομημένες συνεντεύξεις με εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και τα δεδομένα αναλύθηκαν με θεματική ανάλυση, με τα ευρήματα να αναδεικνύουν μια σύνθετη εικόνα. Η πλειονότητα των εκπαιδευτικών εξέφρασε θετικές στάσεις αποδοχής της διαφορετικότητας και πρόθεση υποστήριξης των ΛΟΑΤΚΙ+ μαθητών. Ωστόσο, η έλλειψη επιμόρφωσης, η απουσία θεσμικού πλαισίου και ο φόβος για κοινωνικές αντιδράσεις οδηγούν τους εκπαιδευτικούς συχνά σε σιωπηρή, «διακριτική» συμπερίληψη, χωρίς ενεργή παρέμβαση ή ανοιχτές συζητήσεις στην τάξη. Αναδεικνύεται επίσης το αίσθημα αμηχανίας και ανεπάρκειας των εκπαιδευτικών, καθώς και η έλλειψη υποστηρικτικών δομών, όπως σχολικών ψυχολόγων και κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού. Η μελέτη καταλήγει στο συμπέρασμα ότι, ενώ υπάρχει διάθεση και ευαισθησία, απουσιάζει η συστηματική και θεσμική υποστήριξη που θα μετέτρεπε την ατομική πρωτοβουλία σε συλλογική πρακτική. Τονίζεται η ανάγκη για στοχευμένη επιμόρφωση, ενίσχυση των πόρων και καλλιέργεια μιας σχολικής κουλτούρας που αγκαλιάζει τη διαφορετικότητα, ώστε κάθε μαθητής να νιώθει ασφαλής και ενδυναμωμένος στο σχολείο.","This study explores the knowledge, perceptions, attitudes, and pedagogical practices of Greek secondary school teachers regarding the inclusion of students with LGBTQ+ identities. At the same time, it highlights the challenges educators face within a school context still strongly shaped by heteronormative norms. Rooted in critical pedagogy, the study draws on theories of inclusion, social identity, and intersectionality as its theoretical framework. A qualitative methodology was adopted, employing semi-structured interviews with secondary school teachers. The data were analyzed through thematic analysis, revealing a complex picture. Most participants expressed positive attitudes toward diversity and a willingness to support LGBTQ+ students. However, a lack of training, absence of institutional guidance, and fear of societal backlash often lead teachers to adopt a “discreet,” silent form of inclusion, avoiding active engagement or open discussion on related issues in the classroom. Feelings of discomfort and inadequacy were frequently reported, along with limited access to support structures such as school psychologists or relevant educational materials. The findings suggest that, although there is goodwill and sensitivity among educators, the absence of systemic and institutional support prevents individual initiatives from evolving into a broader, collective practice. The study underscores the need for targeted professional development, increased resources, and the cultivation of a school culture that embraces diversity. Only through such comprehensive changes can all students, regardless of their sexual orientation or gender identity, feel genuinely safe, accepted, and empowered within the school environment."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Η ενσωμάτωση και η στήριξη των κοινωνικών ετεροτήτων στο ελληνικό σχολείο: Συμπερίληψη μαθητών με διαφορετικό σεξουαλικό προσανατολισμό και ταυτότητα φύλου."]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Μαντζουρογιάννη Ελβίρα","Mantzourogianni Elvira"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα μελέτη διερευνά τις γνώσεις, τις αντιλήψεις, τις στάσεις και τις παιδαγωγικές πρακτικές Ελλήνων εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με τη συμπερίληψη μαθητών με ΛΟΑΤΚΙ+ ταυτότητες. Παράλληλα, αναδεικνύει τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί σε ένα σχολικό πλαίσιο όπου η ετεροκανονικότητα παραμένει κυρίαρχη. Η έρευνα ορμώμενη από την κριτική παιδαγωγική, έχει ως θεωρητικό υπόβαθρο τη θεωρία της ένταξης, τη θεωρία της κοινωνικής ταυτότητας και τη θεωρία της διατομεακότητας. Για την συγκεκριμένη έρευνα ακολουθήθηκε ποιοτική μεθοδολογία. Πραγματοποιήθηκαν ημιδομημένες συνεντεύξεις με εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και τα δεδομένα αναλύθηκαν με θεματική ανάλυση, με τα ευρήματα να αναδεικνύουν μια σύνθετη εικόνα. Η πλειονότητα των εκπαιδευτικών εξέφρασε θετικές στάσεις αποδοχής της διαφορετικότητας και πρόθεση υποστήριξης των ΛΟΑΤΚΙ+ μαθητών. Ωστόσο, η έλλειψη επιμόρφωσης, η απουσία θεσμικού πλαισίου και ο φόβος για κοινωνικές αντιδράσεις οδηγούν τους εκπαιδευτικούς συχνά σε σιωπηρή, «διακριτική» συμπερίληψη, χωρίς ενεργή παρέμβαση ή ανοιχτές συζητήσεις στην τάξη. Αναδεικνύεται επίσης το αίσθημα αμηχανίας και ανεπάρκειας των εκπαιδευτικών, καθώς και η έλλειψη υποστηρικτικών δομών, όπως σχολικών ψυχολόγων και κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού. Η μελέτη καταλήγει στο συμπέρασμα ότι, ενώ υπάρχει διάθεση και ευαισθησία, απουσιάζει η συστηματική και θεσμική υποστήριξη που θα μετέτρεπε την ατομική πρωτοβουλία σε συλλογική πρακτική. Τονίζεται η ανάγκη για στοχευμένη επιμόρφωση, ενίσχυση των πόρων και καλλιέργεια μιας σχολικής κουλτούρας που αγκαλιάζει τη διαφορετικότητα, ώστε κάθε μαθητής να νιώθει ασφαλής και ενδυναμωμένος στο σχολείο.","This study explores the knowledge, perceptions, attitudes, and pedagogical practices of Greek secondary school teachers regarding the inclusion of students with LGBTQ+ identities. At the same time, it highlights the challenges educators face within a school context still strongly shaped by heteronormative norms. Rooted in critical pedagogy, the study draws on theories of inclusion, social identity, and intersectionality as its theoretical framework. A qualitative methodology was adopted, employing semi-structured interviews with secondary school teachers. The data were analyzed through thematic analysis, revealing a complex picture. Most participants expressed positive attitudes toward diversity and a willingness to support LGBTQ+ students. However, a lack of training, absence of institutional guidance, and fear of societal backlash often lead teachers to adopt a “discreet,” silent form of inclusion, avoiding active engagement or open discussion on related issues in the classroom. Feelings of discomfort and inadequacy were frequently reported, along with limited access to support structures such as school psychologists or relevant educational materials. The findings suggest that, although there is goodwill and sensitivity among educators, the absence of systemic and institutional support prevents individual initiatives from evolving into a broader, collective practice. The study underscores the need for targeted professional development, increased resources, and the cultivation of a school culture that embraces diversity. Only through such comprehensive changes can all students, regardless of their sexual orientation or gender identity, feel genuinely safe, accepted, and empowered within the school environment."],"dc:identifier":["uoadl:5326951","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5326951"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Κοινωνικές, Πολιτικές και Οικονομικές επιστήμες","Social, Political and Economic sciences"],"dc:title":["Η ενσωμάτωση και η στήριξη των κοινωνικών ετεροτήτων στο ελληνικό σχολείο: Συμπερίληψη μαθητών με διαφορετικό σεξουαλικό προσανατολισμό και ταυτότητα φύλου."],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:44Z"}