{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5326579"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5326579","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Εμπειρίες των νηπιαγωγών στη διαχείριση εθνικής και θρησκευτικής ετερότητας στη σχολική τάξη: μια φαινομενολογική ερμηνευτική ανάλυση","abstract":"Η παρούσα μελέτη αποτελεί ποιοτική έρευνα σε 10 νηπιαγωγούς της Περιφέρειας Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης αναφορικά με τις εμπειρίες τους στη διαχείριση εθνικής και θρησκευτικής ετερότητας στη σχολική τάξη. Μέσα από τη χορήγηση ημιδομημένων συνεντεύξεων, η ποιοτική έρευνα στοχεύει να δώσει απαντήσεις στα παρακάτω ερευνητικά ερωτήματα: 1) Ποιες είναι οι αντιλήψεις των νηπιαγωγών σχετικά με την εθνική και θρησκευτική ετερότητα στη σχολική τάξη; 2) Ποιες διδακτικές πρακτικές ακολουθούν ώστε να συμπεριλάβουν μαθητές με διαφορετικές εθνοπολιτισμικές και θρησκευτικές καταβολές; 3) Ποια εμπόδια ή και δυσκολίες αντιμετωπίζουν στην προσπάθειά τους να διαχειριστούν την εθνική και θρησκευτική ετερότητα των μαθητών τους; 4) Πώς συνδέεται η εκπαίδευση/επιμόρφωση, αλλά και οι προσωπικές εμπειρίες των νηπιαγωγών με τις αντιλήψεις απέναντι στην ετερότητα και τον τρόπο διαχείρισής της στη σχολική τάξη; Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, η θρησκευτική και εθνική ετερότητα βιώνεται και ερμηνεύεται από την πλειοψηφία των εκπαιδευτικών της έρευνας ως μία πολυδιάστατη και αντιφατική συνθήκη η οποία επηρεάζει το παιδαγωγικό τους έργο και συνεπάγεται τη διαφοροποίηση της κυρίαρχης ομάδας από την μειονοτική, ενώ ταυτόχρονα η συγκεκριμένη συνθήκη παραπέμπει σε μονοπολιτισμική κανονικότητα στο σχολικό περιβάλλον. Οι εκπαιδευτικοί της έρευνας υπογράμμισαν, την απόλυτη ανάγκη υιοθέτησης διαφορετικών διδακτικών πρακτικών για την αποδοχή αυτής της διαφορετικότητας, εφαρμόζοντας αλλαγές στη διδασκαλία τους προκειμένου να την κάνουν πιο συμπεριληπτική, μέσα από τη χρήση εικόνων και οπτικοακουστικού υλικού, την εξοικείωση τους με τη γλώσσα των μαθητών τους αλλά και με την εισαγωγή πολιτισμικών στοιχείων των μειονοτικών ομάδων. Ωστόσο, τα δεδομένα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί στην προσπάθειά τους να διαχειριστούν την εθνική και θρησκευτική ετερότητα υιοθετούν μία επιφανειακή προσέγγισή της, χωρίς να κατανοείται το βαθύτερο νόημα της με σεβασμό και εκτίμηση, αντιμετωπίζοντας τόσο το γλωσσικό ζήτημα όσο και τη γονεϊκή επιφυλακτικότητα ως αρνητικούς παράγοντες παρά ως αφορμή για την εφαρμογή εκτεταμένων καινοτομιών στη σχολική κουλτούρα ή περαιτέρω άνοιγμα προς την τοπική κοινότητα.","abstract_html":"Η παρούσα μελέτη αποτελεί ποιοτική έρευνα σε 10 νηπιαγωγούς της Περιφέρειας Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης αναφορικά με τις εμπειρίες τους στη διαχείριση εθνικής και θρησκευτικής ετερότητας στη σχολική τάξη. Μέσα από τη χορήγηση ημιδομημένων συνεντεύξεων, η ποιοτική έρευνα στοχεύει να δώσει απαντήσεις στα παρακάτω ερευνητικά ερωτήματα: 1) Ποιες είναι οι αντιλήψεις των νηπιαγωγών σχετικά με την εθνική και θρησκευτική ετερότητα στη σχολική τάξη; 2) Ποιες διδακτικές πρακτικές ακολουθούν ώστε να συμπεριλάβουν μαθητές με διαφορετικές εθνοπολιτισμικές και θρησκευτικές καταβολές; 3) Ποια εμπόδια ή και δυσκολίες αντιμετωπίζουν στην προσπάθειά τους να διαχειριστούν την εθνική και θρησκευτική ετερότητα των μαθητών τους; 4) Πώς συνδέεται η εκπαίδευση/επιμόρφωση, αλλά και οι προσωπικές εμπειρίες των νηπιαγωγών με τις αντιλήψεις απέναντι στην ετερότητα και τον τρόπο διαχείρισής της στη σχολική τάξη; Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, η θρησκευτική και εθνική ετερότητα βιώνεται και ερμηνεύεται από την πλειοψηφία των εκπαιδευτικών της έρευνας ως μία πολυδιάστατη και αντιφατική συνθήκη η οποία επηρεάζει το παιδαγωγικό τους έργο και συνεπάγεται τη διαφοροποίηση της κυρίαρχης ομάδας από την μειονοτική, ενώ ταυτόχρονα η συγκεκριμένη συνθήκη παραπέμπει σε μονοπολιτισμική κανονικότητα στο σχολικό περιβάλλον. Οι εκπαιδευτικοί της έρευνας υπογράμμισαν, την απόλυτη ανάγκη υιοθέτησης διαφορετικών διδακτικών πρακτικών για την αποδοχή αυτής της διαφορετικότητας, εφαρμόζοντας αλλαγές στη διδασκαλία τους προκειμένου να την κάνουν πιο συμπεριληπτική, μέσα από τη χρήση εικόνων και οπτικοακουστικού υλικού, την εξοικείωση τους με τη γλώσσα των μαθητών τους αλλά και με την εισαγωγή πολιτισμικών στοιχείων των μειονοτικών ομάδων. Ωστόσο, τα δεδομένα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί στην προσπάθειά τους να διαχειριστούν την εθνική και θρησκευτική ετερότητα υιοθετούν μία επιφανειακή προσέγγισή της, χωρίς να κατανοείται το βαθύτερο νόημα της με σεβασμό και εκτίμηση, αντιμετωπίζοντας τόσο το γλωσσικό ζήτημα όσο και τη γονεϊκή επιφυλακτικότητα ως αρνητικούς παράγοντες παρά ως αφορμή για την εφαρμογή εκτεταμένων καινοτομιών στη σχολική κουλτούρα ή περαιτέρω άνοιγμα προς την τοπική κοινότητα.","abstract_has_math":false,"creators":["Κουτσώνα Στυλιανή","Koutsona Styliani"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:42Z","subjects":["Θρησκεία","Religion"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5326579"],"render_values":[{"text":"uoadl:5326579","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5326579","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Κουτσώνα Στυλιανή","Koutsona Styliani"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Θρησκεία","Religion"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5326579","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5326579"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα μελέτη αποτελεί ποιοτική έρευνα σε 10 νηπιαγωγούς της Περιφέρειας Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης αναφορικά με τις εμπειρίες τους στη διαχείριση εθνικής και θρησκευτικής ετερότητας στη σχολική τάξη. Μέσα από τη χορήγηση ημιδομημένων συνεντεύξεων, η ποιοτική έρευνα στοχεύει να δώσει απαντήσεις στα παρακάτω ερευνητικά ερωτήματα: 1) Ποιες είναι οι αντιλήψεις των νηπιαγωγών σχετικά με την εθνική και θρησκευτική ετερότητα στη σχολική τάξη; 2) Ποιες διδακτικές πρακτικές ακολουθούν ώστε να συμπεριλάβουν μαθητές με διαφορετικές εθνοπολιτισμικές και θρησκευτικές καταβολές; 3) Ποια εμπόδια ή και δυσκολίες αντιμετωπίζουν στην προσπάθειά τους να διαχειριστούν την εθνική και θρησκευτική ετερότητα των μαθητών τους; 4) Πώς συνδέεται η εκπαίδευση/επιμόρφωση, αλλά και οι προσωπικές εμπειρίες των νηπιαγωγών με τις αντιλήψεις απέναντι στην ετερότητα και τον τρόπο διαχείρισής της στη σχολική τάξη; Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, η θρησκευτική και εθνική ετερότητα βιώνεται και ερμηνεύεται από την πλειοψηφία των εκπαιδευτικών της έρευνας ως μία πολυδιάστατη και αντιφατική συνθήκη η οποία επηρεάζει το παιδαγωγικό τους έργο και συνεπάγεται τη διαφοροποίηση της κυρίαρχης ομάδας από την μειονοτική, ενώ ταυτόχρονα η συγκεκριμένη συνθήκη παραπέμπει σε μονοπολιτισμική κανονικότητα στο σχολικό περιβάλλον. Οι εκπαιδευτικοί της έρευνας υπογράμμισαν, την απόλυτη ανάγκη υιοθέτησης διαφορετικών διδακτικών πρακτικών για την αποδοχή αυτής της διαφορετικότητας, εφαρμόζοντας αλλαγές στη διδασκαλία τους προκειμένου να την κάνουν πιο συμπεριληπτική, μέσα από τη χρήση εικόνων και οπτικοακουστικού υλικού, την εξοικείωση τους με τη γλώσσα των μαθητών τους αλλά και με την εισαγωγή πολιτισμικών στοιχείων των μειονοτικών ομάδων. Ωστόσο, τα δεδομένα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί στην προσπάθειά τους να διαχειριστούν την εθνική και θρησκευτική ετερότητα υιοθετούν μία επιφανειακή προσέγγισή της, χωρίς να κατανοείται το βαθύτερο νόημα της με σεβασμό και εκτίμηση, αντιμετωπίζοντας τόσο το γλωσσικό ζήτημα όσο και τη γονεϊκή επιφυλακτικότητα ως αρνητικούς παράγοντες παρά ως αφορμή για την εφαρμογή εκτεταμένων καινοτομιών στη σχολική κουλτούρα ή περαιτέρω άνοιγμα προς την τοπική κοινότητα.","This study is a qualitative study of 10 kindergarten teachers in the Region of Eastern Macedonia-Thrace regarding their experiences in managing ethnic and religious diversity in the classroom. Through semi-structured interviews, the qualitative research aims to provide answers to the following research questions: 1) What are the perceptions of kindergarten teachers regarding ethnic and religious diversity in the classroom? 2) What teaching practices do they follow in order to include students with different ethno-cultural and religious backgrounds? 3) What obstacles or difficulties do they face in their efforts to manage the ethnic and religious diversity of their students? 4) How is the education/training, as well as the personal experiences of kindergarten teachers, connected to perceptions towards diversity and the way it is managed in the classroom? Based on the results of the research, religious and ethnic diversity is experienced and interpreted by the majority of the teachers in the study as a multidimensional and contradictory condition that affects their pedagogical work and entails the differentiation of the dominant group from the minority group, while at the same time this specific condition refers to a monocultural norm in the school environment. The teachers in the study underlined the absolute need to adopt different teaching practices to accept this diversity, implementing changes in their teaching in order to make it more inclusive, through the use of images and audiovisual material, their familiarity with the language of their students, but also by introducing cultural elements of minority groups. However, the research data showed that teachers, in their attempt to manage ethnic and religious diversity, adopt a superficial approach to it, without understanding its deeper meaning with respect and appreciation, treating both the language issue and parental reticence as negative factors rather than as an opportunity for the implementation of extensive innovations in school culture or further openness towards the local community."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Εμπειρίες των νηπιαγωγών στη διαχείριση εθνικής και θρησκευτικής ετερότητας στη σχολική τάξη: μια φαινομενολογική ερμηνευτική ανάλυση"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["Κουτσώνα Στυλιανή","Koutsona Styliani"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα μελέτη αποτελεί ποιοτική έρευνα σε 10 νηπιαγωγούς της Περιφέρειας Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης αναφορικά με τις εμπειρίες τους στη διαχείριση εθνικής και θρησκευτικής ετερότητας στη σχολική τάξη. Μέσα από τη χορήγηση ημιδομημένων συνεντεύξεων, η ποιοτική έρευνα στοχεύει να δώσει απαντήσεις στα παρακάτω ερευνητικά ερωτήματα: 1) Ποιες είναι οι αντιλήψεις των νηπιαγωγών σχετικά με την εθνική και θρησκευτική ετερότητα στη σχολική τάξη; 2) Ποιες διδακτικές πρακτικές ακολουθούν ώστε να συμπεριλάβουν μαθητές με διαφορετικές εθνοπολιτισμικές και θρησκευτικές καταβολές; 3) Ποια εμπόδια ή και δυσκολίες αντιμετωπίζουν στην προσπάθειά τους να διαχειριστούν την εθνική και θρησκευτική ετερότητα των μαθητών τους; 4) Πώς συνδέεται η εκπαίδευση/επιμόρφωση, αλλά και οι προσωπικές εμπειρίες των νηπιαγωγών με τις αντιλήψεις απέναντι στην ετερότητα και τον τρόπο διαχείρισής της στη σχολική τάξη; Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, η θρησκευτική και εθνική ετερότητα βιώνεται και ερμηνεύεται από την πλειοψηφία των εκπαιδευτικών της έρευνας ως μία πολυδιάστατη και αντιφατική συνθήκη η οποία επηρεάζει το παιδαγωγικό τους έργο και συνεπάγεται τη διαφοροποίηση της κυρίαρχης ομάδας από την μειονοτική, ενώ ταυτόχρονα η συγκεκριμένη συνθήκη παραπέμπει σε μονοπολιτισμική κανονικότητα στο σχολικό περιβάλλον. Οι εκπαιδευτικοί της έρευνας υπογράμμισαν, την απόλυτη ανάγκη υιοθέτησης διαφορετικών διδακτικών πρακτικών για την αποδοχή αυτής της διαφορετικότητας, εφαρμόζοντας αλλαγές στη διδασκαλία τους προκειμένου να την κάνουν πιο συμπεριληπτική, μέσα από τη χρήση εικόνων και οπτικοακουστικού υλικού, την εξοικείωση τους με τη γλώσσα των μαθητών τους αλλά και με την εισαγωγή πολιτισμικών στοιχείων των μειονοτικών ομάδων. Ωστόσο, τα δεδομένα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί στην προσπάθειά τους να διαχειριστούν την εθνική και θρησκευτική ετερότητα υιοθετούν μία επιφανειακή προσέγγισή της, χωρίς να κατανοείται το βαθύτερο νόημα της με σεβασμό και εκτίμηση, αντιμετωπίζοντας τόσο το γλωσσικό ζήτημα όσο και τη γονεϊκή επιφυλακτικότητα ως αρνητικούς παράγοντες παρά ως αφορμή για την εφαρμογή εκτεταμένων καινοτομιών στη σχολική κουλτούρα ή περαιτέρω άνοιγμα προς την τοπική κοινότητα.","This study is a qualitative study of 10 kindergarten teachers in the Region of Eastern Macedonia-Thrace regarding their experiences in managing ethnic and religious diversity in the classroom. Through semi-structured interviews, the qualitative research aims to provide answers to the following research questions: 1) What are the perceptions of kindergarten teachers regarding ethnic and religious diversity in the classroom? 2) What teaching practices do they follow in order to include students with different ethno-cultural and religious backgrounds? 3) What obstacles or difficulties do they face in their efforts to manage the ethnic and religious diversity of their students? 4) How is the education/training, as well as the personal experiences of kindergarten teachers, connected to perceptions towards diversity and the way it is managed in the classroom? Based on the results of the research, religious and ethnic diversity is experienced and interpreted by the majority of the teachers in the study as a multidimensional and contradictory condition that affects their pedagogical work and entails the differentiation of the dominant group from the minority group, while at the same time this specific condition refers to a monocultural norm in the school environment. The teachers in the study underlined the absolute need to adopt different teaching practices to accept this diversity, implementing changes in their teaching in order to make it more inclusive, through the use of images and audiovisual material, their familiarity with the language of their students, but also by introducing cultural elements of minority groups. However, the research data showed that teachers, in their attempt to manage ethnic and religious diversity, adopt a superficial approach to it, without understanding its deeper meaning with respect and appreciation, treating both the language issue and parental reticence as negative factors rather than as an opportunity for the implementation of extensive innovations in school culture or further openness towards the local community."],"dc:identifier":["uoadl:5326579","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5326579"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Θρησκεία","Religion"],"dc:title":["Εμπειρίες των νηπιαγωγών στη διαχείριση εθνικής και θρησκευτικής ετερότητας στη σχολική τάξη: μια φαινομενολογική ερμηνευτική ανάλυση"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:42Z"}