{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5326444"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5326444","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"Η στάση των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην ένταξη μαθητών από διαφορετικές πολιτισμικές ομάδες, προάγοντας τη διαπολιτισμική κατανόηση","abstract":"Η παρούσα εργασία διερεύνησε τη στάση των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι στην ένταξη μαθητών από διαφορετικές πολιτισμικές ομάδες, με έμφαση στην προαγωγή της διαπολιτισμικής κατανόησης στο σχολικό περιβάλλον. Βασικό θεωρητικό πλαίσιο αποτέλεσαν οι αρχές της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, της συμπεριληπτικής κουλτούρας και το Πλαίσιο Αναφοράς Ικανοτήτων για τον Δημοκρατικό Πολιτισμό του Συμβουλίου της Ευρώπης, το οποίο προσέφερε ένα συνεκτικό σχήμα ερμηνείας των στάσεων, των δεξιοτήτων και των παιδαγωγικών πρακτικών των εκπαιδευτικών.Η έρευνα βασίστηκε σε ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση και υλοποιήθηκε μέσω οκτώ ημιδομημένων συνεντεύξεων με γυναίκες εκπαιδευτικούς φιλολόγους της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίες είχαν εμπειρία διδασκαλίας σε σχολικά περιβάλλοντα με μαθητές διαφορετικής πολιτισμικής προέλευσης. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης, επιτρέποντας την εις βάθος διερεύνηση των εμπειριών, των αντιλήψεων και των πρακτικών των συμμετεχουσών. Τα ευρήματα έδειξαν ότι η στάση των εκπαιδευτικών διαδραμάτισε καθοριστικό ρόλο στη διαδικασία ένταξης των μαθητών. Όταν οι εκπαιδευτικοί υιοθετούσαν στάσεις αποδοχής, ενσυναίσθησης και σεβασμού, δημιουργούνταν ένα κλίμα ασφάλειας και εμπιστοσύνης, το οποίο ευνοούσε την ενεργό συμμετοχή και τη διαπολιτισμική αλληλεπίδραση. Παράλληλα, αναδείχθηκε ότι οι συμπεριληπτικές παιδαγωγικές πρακτικές, όπως η διαφοροποιημένη διδασκαλία, η προώθηση του διαλόγου και η αξιοποίηση της πολιτισμικής ποικιλομορφίας της τάξης, συνέβαλαν ουσιαστικά στην ενίσχυση της αλληλοκατανόησης και στη μείωση των φαινομένων αποκλεισμού. Αντίθετα, στερεοτυπικές αντιλήψεις και έλλειψη επιμόρφωσης λειτούργησαν ως ανασταλτικοί παράγοντες για την ένταξη.Επιπλέον, τα αποτελέσματα ανέδειξαν ότι οι πρακτικές και οι στάσεις των εκπαιδευτικών συνδέονταν σε μεγάλο βαθμό με τις διαστάσεις του Πλαισίου Αναφοράς Ικανοτήτων για τον Δημοκρατικό Πολιτισμό, καθώς ενσωμάτωναν αξίες όπως ο σεβασμός της ανθρώπινης αξιοπρέπειας, στάσεις ανοιχτότητας και δεξιότητες επικοινωνίας και συνεργασίας.Η μελέτη κατέδειξε ότι η εφαρμογή ενός τέτοιου πλαισίου μπορεί να λειτουργήσει υποστηρικτικά για τη δημιουργία δημοκρατικών και συμπεριληπτικών σχολικών κοινοτήτων. Συνολικά, η έρευνα κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η ένταξη μαθητών από διαφορετικές πολιτισμικές ομάδες δεν αποτελεί απλώς ζήτημα εκπαιδευτικής πολιτικής ή οργανωτικής ρύθμισης, αλλά κυρίως παιδαγωγική διαδικασία που εξαρτάται από τις στάσεις, τις αξίες και τις πρακτικές των εκπαιδευτικών. Η προαγωγή της διαπολιτισμικής κατανόησης και της δημοκρατικής κουλτούρας στο σχολείο αναδείχθηκε ως βασική προϋπόθεση για την ισότιμη συμμετοχή και την κοινωνική συνοχή όλων των μαθητών.","abstract_html":"Η παρούσα εργασία διερεύνησε τη στάση των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι στην ένταξη μαθητών από διαφορετικές πολιτισμικές ομάδες, με έμφαση στην προαγωγή της διαπολιτισμικής κατανόησης στο σχολικό περιβάλλον. Βασικό θεωρητικό πλαίσιο αποτέλεσαν οι αρχές της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, της συμπεριληπτικής κουλτούρας και το Πλαίσιο Αναφοράς Ικανοτήτων για τον Δημοκρατικό Πολιτισμό του Συμβουλίου της Ευρώπης, το οποίο προσέφερε ένα συνεκτικό σχήμα ερμηνείας των στάσεων, των δεξιοτήτων και των παιδαγωγικών πρακτικών των εκπαιδευτικών.Η έρευνα βασίστηκε σε ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση και υλοποιήθηκε μέσω οκτώ ημιδομημένων συνεντεύξεων με γυναίκες εκπαιδευτικούς φιλολόγους της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίες είχαν εμπειρία διδασκαλίας σε σχολικά περιβάλλοντα με μαθητές διαφορετικής πολιτισμικής προέλευσης. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης, επιτρέποντας την εις βάθος διερεύνηση των εμπειριών, των αντιλήψεων και των πρακτικών των συμμετεχουσών. Τα ευρήματα έδειξαν ότι η στάση των εκπαιδευτικών διαδραμάτισε καθοριστικό ρόλο στη διαδικασία ένταξης των μαθητών. Όταν οι εκπαιδευτικοί υιοθετούσαν στάσεις αποδοχής, ενσυναίσθησης και σεβασμού, δημιουργούνταν ένα κλίμα ασφάλειας και εμπιστοσύνης, το οποίο ευνοούσε την ενεργό συμμετοχή και τη διαπολιτισμική αλληλεπίδραση. Παράλληλα, αναδείχθηκε ότι οι συμπεριληπτικές παιδαγωγικές πρακτικές, όπως η διαφοροποιημένη διδασκαλία, η προώθηση του διαλόγου και η αξιοποίηση της πολιτισμικής ποικιλομορφίας της τάξης, συνέβαλαν ουσιαστικά στην ενίσχυση της αλληλοκατανόησης και στη μείωση των φαινομένων αποκλεισμού. Αντίθετα, στερεοτυπικές αντιλήψεις και έλλειψη επιμόρφωσης λειτούργησαν ως ανασταλτικοί παράγοντες για την ένταξη.Επιπλέον, τα αποτελέσματα ανέδειξαν ότι οι πρακτικές και οι στάσεις των εκπαιδευτικών συνδέονταν σε μεγάλο βαθμό με τις διαστάσεις του Πλαισίου Αναφοράς Ικανοτήτων για τον Δημοκρατικό Πολιτισμό, καθώς ενσωμάτωναν αξίες όπως ο σεβασμός της ανθρώπινης αξιοπρέπειας, στάσεις ανοιχτότητας και δεξιότητες επικοινωνίας και συνεργασίας.Η μελέτη κατέδειξε ότι η εφαρμογή ενός τέτοιου πλαισίου μπορεί να λειτουργήσει υποστηρικτικά για τη δημιουργία δημοκρατικών και συμπεριληπτικών σχολικών κοινοτήτων. Συνολικά, η έρευνα κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η ένταξη μαθητών από διαφορετικές πολιτισμικές ομάδες δεν αποτελεί απλώς ζήτημα εκπαιδευτικής πολιτικής ή οργανωτικής ρύθμισης, αλλά κυρίως παιδαγωγική διαδικασία που εξαρτάται από τις στάσεις, τις αξίες και τις πρακτικές των εκπαιδευτικών. Η προαγωγή της διαπολιτισμικής κατανόησης και της δημοκρατικής κουλτούρας στο σχολείο αναδείχθηκε ως βασική προϋπόθεση για την ισότιμη συμμετοχή και την κοινωνική συνοχή όλων των μαθητών.","abstract_has_math":false,"creators":["ΚΑΖΟΥΚΑ ΦΩΤΕΙΝΗ","KAZOUKA FOTEINI"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:42Z","subjects":["Θρησκεία","Religion"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5326444"],"render_values":[{"text":"uoadl:5326444","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5326444","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΚΑΖΟΥΚΑ ΦΩΤΕΙΝΗ","KAZOUKA FOTEINI"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Θρησκεία","Religion"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5326444","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5326444"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα εργασία διερεύνησε τη στάση των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι στην ένταξη μαθητών από διαφορετικές πολιτισμικές ομάδες, με έμφαση στην προαγωγή της διαπολιτισμικής κατανόησης στο σχολικό περιβάλλον. Βασικό θεωρητικό πλαίσιο αποτέλεσαν οι αρχές της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, της συμπεριληπτικής κουλτούρας και το Πλαίσιο Αναφοράς Ικανοτήτων για τον Δημοκρατικό Πολιτισμό του Συμβουλίου της Ευρώπης, το οποίο προσέφερε ένα συνεκτικό σχήμα ερμηνείας των στάσεων, των δεξιοτήτων και των παιδαγωγικών πρακτικών των εκπαιδευτικών.Η έρευνα βασίστηκε σε ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση και υλοποιήθηκε μέσω οκτώ ημιδομημένων συνεντεύξεων με γυναίκες εκπαιδευτικούς φιλολόγους της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίες είχαν εμπειρία διδασκαλίας σε σχολικά περιβάλλοντα με μαθητές διαφορετικής πολιτισμικής προέλευσης. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης, επιτρέποντας την εις βάθος διερεύνηση των εμπειριών, των αντιλήψεων και των πρακτικών των συμμετεχουσών. Τα ευρήματα έδειξαν ότι η στάση των εκπαιδευτικών διαδραμάτισε καθοριστικό ρόλο στη διαδικασία ένταξης των μαθητών. Όταν οι εκπαιδευτικοί υιοθετούσαν στάσεις αποδοχής, ενσυναίσθησης και σεβασμού, δημιουργούνταν ένα κλίμα ασφάλειας και εμπιστοσύνης, το οποίο ευνοούσε την ενεργό συμμετοχή και τη διαπολιτισμική αλληλεπίδραση. Παράλληλα, αναδείχθηκε ότι οι συμπεριληπτικές παιδαγωγικές πρακτικές, όπως η διαφοροποιημένη διδασκαλία, η προώθηση του διαλόγου και η αξιοποίηση της πολιτισμικής ποικιλομορφίας της τάξης, συνέβαλαν ουσιαστικά στην ενίσχυση της αλληλοκατανόησης και στη μείωση των φαινομένων αποκλεισμού. Αντίθετα, στερεοτυπικές αντιλήψεις και έλλειψη επιμόρφωσης λειτούργησαν ως ανασταλτικοί παράγοντες για την ένταξη.Επιπλέον, τα αποτελέσματα ανέδειξαν ότι οι πρακτικές και οι στάσεις των εκπαιδευτικών συνδέονταν σε μεγάλο βαθμό με τις διαστάσεις του Πλαισίου Αναφοράς Ικανοτήτων για τον Δημοκρατικό Πολιτισμό, καθώς ενσωμάτωναν αξίες όπως ο σεβασμός της ανθρώπινης αξιοπρέπειας, στάσεις ανοιχτότητας και δεξιότητες επικοινωνίας και συνεργασίας.Η μελέτη κατέδειξε ότι η εφαρμογή ενός τέτοιου πλαισίου μπορεί να λειτουργήσει υποστηρικτικά για τη δημιουργία δημοκρατικών και συμπεριληπτικών σχολικών κοινοτήτων. Συνολικά, η έρευνα κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η ένταξη μαθητών από διαφορετικές πολιτισμικές ομάδες δεν αποτελεί απλώς ζήτημα εκπαιδευτικής πολιτικής ή οργανωτικής ρύθμισης, αλλά κυρίως παιδαγωγική διαδικασία που εξαρτάται από τις στάσεις, τις αξίες και τις πρακτικές των εκπαιδευτικών. Η προαγωγή της διαπολιτισμικής κατανόησης και της δημοκρατικής κουλτούρας στο σχολείο αναδείχθηκε ως βασική προϋπόθεση για την ισότιμη συμμετοχή και την κοινωνική συνοχή όλων των μαθητών.","This paper investigated the attitudes of secondary school teachers towards the integration of students from different cultural groups, with an emphasis on promoting intercultural understanding in the school environment. The basic theoretical framework was the principles of intercultural education, inclusive culture and the Council of Europe's Competence Reference Framework for Democratic Culture, which offered a coherent framework for interpreting teachers' attitudes, skills and pedagogical practices. The research was based on a qualitative methodological approach and was implemented through eight semi-structured interviews with female secondary school teachers, who had experience teaching in school environments with students from different cultural backgrounds. The data analysis was carried out using the thematic analysis method, allowing for an in-depth exploration of the participants' experiences, perceptions and practices. The findings showed that the attitude of teachers played a decisive role in the process of student integration. When teachers adopted attitudes of acceptance, empathy and respect, a climate of safety and trust was created, which favored active participation and intercultural interaction. At the same time, it was shown that inclusive pedagogical practices, such as differentiated teaching, promoting dialogue and utilizing the cultural diversity of the classroom, contributed substantially to strengthening mutual understanding and reducing exclusion. On the contrary, stereotypical perceptions and lack of training acted as inhibiting factors for integration. In addition, the results revealed that the practices and attitudes of teachers were largely linked to the dimensions of the Competence Reference Framework for Democratic Culture, as they incorporated values such as respect for human dignity, attitudes of openness and communication and collaboration skills. The study demonstrated that the implementation of such a framework can support the creation of democratic and inclusive school communities. Overall, the research concluded that the integration of students from different cultural groups is not simply a matter of educational policy or organizational regulation, but mainly a pedagogical process that depends on the attitudes, values and practices of teachers. The promotion of intercultural understanding and democratic culture in school emerged as a basic condition for the equal participation and social cohesion of all students."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Η στάση των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην ένταξη μαθητών από διαφορετικές πολιτισμικές ομάδες, προάγοντας τη διαπολιτισμική κατανόηση"]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΚΑΖΟΥΚΑ ΦΩΤΕΙΝΗ","KAZOUKA FOTEINI"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα εργασία διερεύνησε τη στάση των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι στην ένταξη μαθητών από διαφορετικές πολιτισμικές ομάδες, με έμφαση στην προαγωγή της διαπολιτισμικής κατανόησης στο σχολικό περιβάλλον. Βασικό θεωρητικό πλαίσιο αποτέλεσαν οι αρχές της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, της συμπεριληπτικής κουλτούρας και το Πλαίσιο Αναφοράς Ικανοτήτων για τον Δημοκρατικό Πολιτισμό του Συμβουλίου της Ευρώπης, το οποίο προσέφερε ένα συνεκτικό σχήμα ερμηνείας των στάσεων, των δεξιοτήτων και των παιδαγωγικών πρακτικών των εκπαιδευτικών.Η έρευνα βασίστηκε σε ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση και υλοποιήθηκε μέσω οκτώ ημιδομημένων συνεντεύξεων με γυναίκες εκπαιδευτικούς φιλολόγους της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίες είχαν εμπειρία διδασκαλίας σε σχολικά περιβάλλοντα με μαθητές διαφορετικής πολιτισμικής προέλευσης. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης, επιτρέποντας την εις βάθος διερεύνηση των εμπειριών, των αντιλήψεων και των πρακτικών των συμμετεχουσών. Τα ευρήματα έδειξαν ότι η στάση των εκπαιδευτικών διαδραμάτισε καθοριστικό ρόλο στη διαδικασία ένταξης των μαθητών. Όταν οι εκπαιδευτικοί υιοθετούσαν στάσεις αποδοχής, ενσυναίσθησης και σεβασμού, δημιουργούνταν ένα κλίμα ασφάλειας και εμπιστοσύνης, το οποίο ευνοούσε την ενεργό συμμετοχή και τη διαπολιτισμική αλληλεπίδραση. Παράλληλα, αναδείχθηκε ότι οι συμπεριληπτικές παιδαγωγικές πρακτικές, όπως η διαφοροποιημένη διδασκαλία, η προώθηση του διαλόγου και η αξιοποίηση της πολιτισμικής ποικιλομορφίας της τάξης, συνέβαλαν ουσιαστικά στην ενίσχυση της αλληλοκατανόησης και στη μείωση των φαινομένων αποκλεισμού. Αντίθετα, στερεοτυπικές αντιλήψεις και έλλειψη επιμόρφωσης λειτούργησαν ως ανασταλτικοί παράγοντες για την ένταξη.Επιπλέον, τα αποτελέσματα ανέδειξαν ότι οι πρακτικές και οι στάσεις των εκπαιδευτικών συνδέονταν σε μεγάλο βαθμό με τις διαστάσεις του Πλαισίου Αναφοράς Ικανοτήτων για τον Δημοκρατικό Πολιτισμό, καθώς ενσωμάτωναν αξίες όπως ο σεβασμός της ανθρώπινης αξιοπρέπειας, στάσεις ανοιχτότητας και δεξιότητες επικοινωνίας και συνεργασίας.Η μελέτη κατέδειξε ότι η εφαρμογή ενός τέτοιου πλαισίου μπορεί να λειτουργήσει υποστηρικτικά για τη δημιουργία δημοκρατικών και συμπεριληπτικών σχολικών κοινοτήτων. Συνολικά, η έρευνα κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η ένταξη μαθητών από διαφορετικές πολιτισμικές ομάδες δεν αποτελεί απλώς ζήτημα εκπαιδευτικής πολιτικής ή οργανωτικής ρύθμισης, αλλά κυρίως παιδαγωγική διαδικασία που εξαρτάται από τις στάσεις, τις αξίες και τις πρακτικές των εκπαιδευτικών. Η προαγωγή της διαπολιτισμικής κατανόησης και της δημοκρατικής κουλτούρας στο σχολείο αναδείχθηκε ως βασική προϋπόθεση για την ισότιμη συμμετοχή και την κοινωνική συνοχή όλων των μαθητών.","This paper investigated the attitudes of secondary school teachers towards the integration of students from different cultural groups, with an emphasis on promoting intercultural understanding in the school environment. The basic theoretical framework was the principles of intercultural education, inclusive culture and the Council of Europe's Competence Reference Framework for Democratic Culture, which offered a coherent framework for interpreting teachers' attitudes, skills and pedagogical practices. The research was based on a qualitative methodological approach and was implemented through eight semi-structured interviews with female secondary school teachers, who had experience teaching in school environments with students from different cultural backgrounds. The data analysis was carried out using the thematic analysis method, allowing for an in-depth exploration of the participants' experiences, perceptions and practices. The findings showed that the attitude of teachers played a decisive role in the process of student integration. When teachers adopted attitudes of acceptance, empathy and respect, a climate of safety and trust was created, which favored active participation and intercultural interaction. At the same time, it was shown that inclusive pedagogical practices, such as differentiated teaching, promoting dialogue and utilizing the cultural diversity of the classroom, contributed substantially to strengthening mutual understanding and reducing exclusion. On the contrary, stereotypical perceptions and lack of training acted as inhibiting factors for integration. In addition, the results revealed that the practices and attitudes of teachers were largely linked to the dimensions of the Competence Reference Framework for Democratic Culture, as they incorporated values such as respect for human dignity, attitudes of openness and communication and collaboration skills. The study demonstrated that the implementation of such a framework can support the creation of democratic and inclusive school communities. Overall, the research concluded that the integration of students from different cultural groups is not simply a matter of educational policy or organizational regulation, but mainly a pedagogical process that depends on the attitudes, values and practices of teachers. The promotion of intercultural understanding and democratic culture in school emerged as a basic condition for the equal participation and social cohesion of all students."],"dc:identifier":["uoadl:5326444","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5326444"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Θρησκεία","Religion"],"dc:title":["Η στάση των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην ένταξη μαθητών από διαφορετικές πολιτισμικές ομάδες, προάγοντας τη διαπολιτισμική κατανόηση"],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:42Z"}