Abstract
dc:description.abstractCelem dysertacji doktorskiej jest zbadanie, jakie wartości społeczno-kulturowe są aktualnie przekazywane uczniom przez norweski system edukacji obowiązkowej oraz uzyskanie perspektywy historycznej, dzięki analizie 3 podstaw programowych: Læreplanverket for den 10-årige grunnskolen 1974 (M74), Læreplanverket for den 10-årige grunnskolen 1987 (M87) oraz Læreplan for grunnopplæringen generell del 1997 (L97). Przedmiotem badań jest wspomniany system badany przez pryzmat klimatu klasy i szkoły w Norwegii na przykładzie jednej ze szkół w mieście Kristiansand. Na klimat klasy i szkoły składa się wiele czynników, takich jak między innymi środowisko fizyczne, środowisko społeczne, środowisko emocjonalne czy środowisko nauczania. Jednym z celów badań jest również sprawdzenie, w jaki sposób szeroko rozumiana idea równości, inkluzji i tolerancji funkcjonuje w norweskiej szkole. Ponadto w poniżej dysertacji znalazła również miejsce obserwacja funkcjonowania dzieci imigrantów w szkole norweskiej. Podstawę teoretyczną dysertacji stanowi kulturalizm Jerome'a Seymoura Brunera. Bruner pisał, że edukacja stanowi tylko część kontynentu, dlatego zapoznanie się z artykułami, doniesieniami i badaniami na temat społeczeństwa, kultury, wartości, religii, poglądów wychowawczych czy funkcjonowania modelu państwa dobrobytu było konieczne. Ponadto zaznajomienie się z historią szkolnictwa norweskiego, zachodzącymi zmianami oraz nauczycielem i dyrektorem norweskim za pośrednictwem gotowych monografii i opracowań, pozwoliło uzyskać ciekawą perspektywę teoretyczną. Pytania i problemy badawcze zostały sprecyzowane za pomocą technik badawczych z zakresu metodologii jakościowej: analizy źródeł wtórnych oraz etnografii szkoły.
Author and committee
dc:creator, dc:contributor.*- Author dc:creator
-
- Mańkowska, Anna
- Advisor dc:contributor.advisor
-
- Potulicka, Eugenia. Promotor
Subjects
dc:subject × 6Rights
- Language dc:language.iso
- pl
Identifiers
dc:identifier.*- Identifier
- hdl:10593/6547