Atrybucje przyczynowe sukcesu i porażki w nauce języka obcego a użycie strategii komunikacyjnych
Praca skupia się na określeniu w jaki sposób postrzeganie własnego sukcesu i porażki w nauce języka obcego/drugiego może się wiązać z zachowaniem prezentowanym przez ucznia w procesie komunikacji. Praca zawiera zatem z jednej strony przegląd wybranych publikacji z dziedziny badań językoznawczych nad strategiami komunikacyjnymi, z drugiej zaś strony prezentuje teorie wyuczonej bezradności i atrybucji przyczynowej, które są przedmiotem badań psychologicznych. Projekt badawczy będący częścią pracy ma na celu sprawdzenie jak studenci Filologii Angielskiej tłumaczą sobie przyczyny sukcesu i niepowodzenia w uczeniu się języka obcego oraz nakreślenie związków pomiędzy stylem wyjaśniania (atrybucyjnym) a stosowaniem strategii komunikacyjnych. Badanie empiryczne, przeprowadzone na grupie 108 studentów Filologii Angielskiej na Uniwersytecie im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, opiera się na podstawowym założeniu, że uczniowie, którzy rozwinęli pesymistyczny styl wyjaśniania własnych sukcesów i porażek w nauce, będą zachowywać się bardziej pasywnie w obliczu problemów komunikacyjnych niż uczniowie, którzy interpretują wydarzenia związane z nauką w sposób optymistyczny. Badanie częściowo potwierdza wstępną hipotezę, że studenci, którzy interpretują swoje osiągnięcia pesymistycznie, używają mniej strategii komunikacyjnych a także wybierają strategie nastawione raczej na unikniecie problemu niż na osiągnięcie celu. The present dissertation is focused on examining how the perception of success and failure in L2 learning can be related to an individual language learner’s behaviour in L2 communication. Therefore, next to presenting the theories of learned helplessness and causal attribution studied within various branches of psychology, the thesis includes a review of publications devoted to the theories of communication strategies developed within applied linguistics. The research which is described in the dissertation is aimed at revealing how English Philology students explain to themselves the causes of their academic outcomes and defining the relationship between explanatory (attributional) style and communication strategy. The study, conducted on a group of 108 English Philology students at Adam Mickiewicz University, Poznan, is based on one general assumption, namely, that the learners who exhibit pessimistic explanations of their learning successes and failures would present more passive behavior when confronted with communication problems than the learners who offer optimistic explanations in analogous situations. The research partially corroborates the initial hypothesis that the students who interpret their achievements pessimistically would use fewer communication strategies in total and that they would tend to employ avoidance- rather than achievement-oriented strategies.
strategie komunikacyjne, communicative strategies, teoria atrybucji, attribution theory, wyuczona bezradność, learned helplessness
Networked Digital Library of Theses and Dissertations