As representações dos professores acerca de Escola de Qualidade e de factores que a promovem : um estudo de caso baseado

O reconhecimento de que as qualificações profissionais e académicas dos portugueses se situam abaixo dos níveis desejados face a outros países levou o Ministério da Educação, em 2006, a despoletar um processo de avaliação das escolas portuguesas. O mesmo, cujo objectivo é aumentar a qualidade da acção das organizações escolares nas suas múltiplas dimensões, tem por orientação o documento ―Quadro de Referência Para a Avaliação das Escolas e Agrupamentos‖. Este referencial veio, bem como o Decreto-Lei n.º75/2008, de 22 de Abril, introduzir novas concepções/representações no campo organizacional escolar nacional acerca do que se entende por ―escola de qualidade‖. Assim, com o presente estudo pretendeu-se conhecer as representações sociais de ―escola de qualidade‖ que estão presentes na cultura organizacional de escolas consideradas de pouca qualidade, após a implementação do processo de avaliação externa. O mesmo envolveu sessenta e um educadores/professores do Agrupamento Vertical de Escolas de Sernancelhe, agrupamento cujo desempenho foi considerado de pouca qualidade na avaliação externa realizada em 2007. A fim de recolher os dados foi aplicado um questionário, cujas perguntas tiveram como referencial os documentos acima indicados, constituindo objectivo das mesmas detectar as representações que os educadores/professores diziam ter acerca de escola de qualidade e de factores que a promovem. Os resultados revelam que os educadores/professores, dum modo geral, se identificam nas suas representações com os aspectos tidos como relevantes no documento que orienta a avaliação externa das escolas. Esta constatação faz-nos pensar que, pelo facto das representações sociais serem factores produtores de realidade, se encontram reunidas condições potenciadoras de dinâmicas que ajudem à emergência duma escola de qualidade. Porém, as repostas dadas revelam, igualmente, a permanência de algumas concepções que não se encontram tão em sintonia com os parâmetros oficiais, reflectindo, inclusivamente, aspectos da cultura organizacional vigente à época da implementação do processo de avaliação externa. Tal situação leva-nos a questionar, por um lado, porque tal acontece e, por outro, como poderá o processo de avaliação externa potenciar, de forma efectiva, mudanças na cultura organizacional que contribuam para o desenvolvimento pessoal e organizacional.

Author dc:creator

• Tavares, Ana Maria Fernandes Silva

Advisor dc:contributor.advisor

• Barreto, Maria Antónia

• Educação
• Escola
• Organização escolar
• Qualidade da educação
• Liderança
• Avaliação da educação
• Professores
• Perceção
• Representações sociais
• School organization
• Evaluation
• Organizing regulation
• School quality representations
• Leadership

Language dc:language.iso

por

Handle dc:identifier.uri

http://hdl.handle.net/10400.2/1885

OAI identifier oai:identifier

oai:repositorioaberto.uab.pt:10400.2/1885