Motivaciones vocacionales en estudiantes varones para la carrera de educación: irrumpiendo un espacio tradicionalmente femenino

La feminización de las carreras de educación, especialmente en niveles como educación inicial y primaria, ha generado barreras para la participación masculina, debido a estereotipos de género que asocian el cuidado y la enseñanza infantil con roles tradicionalmente femeninos. En el contexto peruano, la predominancia de mujeres en estos niveles refuerza la percepción de que estas áreas profesionales son más apropiadas para el género femenino. Esta investigación examina las motivaciones vocacionales y experiencias de un grupo de estudiantes varones de universidades públicas y privadas de Lima que cursan los últimos ciclos de Educación Inicial y Primaria. A través de un diseño no experimental con enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a un grupo seleccionado mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Los hallazgos revelan que las influencias familiares y las experiencias personales son factores decisivos en la elección vocacional de estos estudiantes. No obstante, los participantes enfrentan estereotipos de género que afectan su desarrollo profesional, como cuestionamientos sobre su idoneidad y restricciones en el contacto físico con los estudiantes. A pesar de estos desafíos, expresan satisfacción con su elección profesional y un alto grado de compromiso con la docencia. Finalmente, esta investigación abre discusión sobre la implementación de políticas inclusivas y programas de sensibilización para fomentar la equidad de género en el sector educativo, así como la realización de estudios adicionales en otras regiones para evaluar la replicabilidad de estos resultados. The feminization of education careers, particularly at the early childhood and primary levels, has created barriers to male participation due to gender stereotypes that associate childcare with female roles. In Peru, the predominance of women reinforces the perception that these professions are more suitable for them. This research employs a qualitative approach and semi-structured interviews to examine eleven male students' vocational motivations and experiences in the final cycles of Early Childhood and Primary Education programs at universities in Lima. The findings reveal that family influences and personal experiences are key in their career choice. However, they face stereotypes that question their suitability and limit physical contact with students. Despite these challenges, the participants demonstrate satisfaction and commitment to teaching. Therefore, this study leads us to ask ourselves: What is the role of inclusive policies and awareness programs in advancing gender equity in education?. It also suggests conducting further research in other regions to validate the applicability of these findings.

Authors

• Chavez Ruiz, Ana Belen
• Cafferata Peña, Valeria Fernanda

• Motivaciones vocacionales
• Estereotipos de género
• Docencia masculina
• Formación docente
• Educación infantil
• Vocational motivations
• Gender stereotypes
• Male teaching
• Teacher training
• Early childhood education

Identifier

hdl:10757/689463

OAI identifier oai:identifier

oai:repositorioacademico.upc.edu.pe:10757/689463