Universität Tübingen
Förderung von Schlüsselqualifikationen an Fachhochschulen. Eine Herausforderung für Professorinnen und Möglichkeiten ihrer Bewältigung.
Abstract
Diese Arbeit möchte Lehrende an Hochschulen zu unterstützen, Schlüsselquali-fikationen als Lernziele zu konkretisieren, eine gezielte Auswahl für die eigene Veranstaltung zu treffen und die zur Erreichung der Lehr-/Lernziele notwendigen Inhalte und Methoden abzuleiten. Entwicklungsverantwortlichen kann gezeigt werden, dass die Förderung von Kompetenzen der Studierenden nicht allein in die Verantwortung der einzelnen Lehrpersonen gelegt werden darf, sondern entsprechende Kontexte umfassend zu gestalten sind. Entsprechend der Fragestellung: “Wie gehen Professorinnen mit der Erwartung, Schlüsselqualifikationen zu fördern um?“ konzentriert sich die Arbeit auf die entscheidenden Voraussetzungen bei Lehrenden, ob und in welcher Form ihnen Schlüsselqualifikationen bedeutsam erscheinen, was sie konkret unter diesem Konzept verstehen, welche Möglichkeiten der Förderung sie innerhalb der eigenen Fachveranstaltung sehen, wie sie die Rahmenbedingungen der Hochschule bewerten und wie sie mit Schwierigkeiten bei der Umsetzung umgehen. Es werden drei Typen von Lehrenden herausgearbeitet, die sich hinsichtlich ihrer Haltung gegenüber Schlüsselqualifikationen, ihrer Sichtweise von der eigenen beruflichen Rolle, ihrer Einschätzung der Rahmenbedingungen, ihrer didaktischen Handlungsmuster, der Rückmeldung, die sie von Studierenden und Kollegen erfahren und ihrer Zukunftserwartungen spezifisch unterschieden. In der Anwendung der Ergebnisse an einem Entscheidungsmodell für die Gestaltung von Lernumwelten wird der Einfluss interner und externer Faktoren auf die Entwicklung von Lehrorientierungen deutlich: die subjektive Norm, der subjektive Kosten – Nutzen – Saldo, Unsicherheiten hinsichtlich der Zusammenhangs von Lehren und Lernen und pädagogische Qualifizierung. Nach einer einführenden Übersicht wird im 2. Kapitel nach der Darstellung der einschlägigen Debatten zum Konzept ein dreidimensionales Modell der Schlüsselqualifikationen entwickelt. Das 3. Kapitel setzt sich mit den lerntheoretischen und didaktischen Positionen der referierten Konzepte auseinander und prüft, unter welchen Bedingungen der didaktischen Gegenstandsaufbereitung die erwünschten Kompetenzen erworben werden können, um als Ergebnis ein didaktisches Modell zur Förderung von Schlüsselqualifikationen zu entwickeln. Im 4. Kapitel werden die Befunde der hochschuldidaktischen Forschung zu Lehr- und Lernkonzeptionen aufgearbeitet, aus denen der Schluss gezogen wird, dass eine nachhaltige Veränderung der Hochschullehre nur über eine Veränderung der individuellen Lehrkonzeptionen bewirkt werden kann. Kapitel 5 begründet die Wahl eines hypothesengenerierenden Zugangs mit der Methode der „grounded theory“, die Form der Datenerhebung, der Datenauf-bereitung, der Datenanalyse, der Auswahl der Stichprobe und die Generalisierung der Ergebnisse. Die Kapitel 6 und 7 stellen den Ablauf der Datenanalyse und die Befunde dar. Im ersten Schritt werden die Sichtweisen der einzelnen Interviewpartner/innen herausgearbeitet, um im weiteren über die Rekonstruktion von Orientierungs-, Wahrnehmungs- und Handlungsmustern zu einer idealtypischen Beschreibung von drei „Lehrtypen“ mit fachdidaktischer Orientierung, Moderatorenorientierung und ambivalenter Orientierung zu gelangen. Abschließend kann gezeigt werden, dass die Persönlichkeitsmerkmale „Offenheit“ und „Gewissenhaftigkeit“ eine wichtige Rolle für die Lehrorientierung spielen. In Kapitel 8 werden die Ergebnisse der Untersuchung an den Vorgaben eines „Erwartung X Wert – Modells geprüft und bestätigt. Kapitel 9 leitet praxisrelevante Folgerungen für die Erweiterung schlüsselqualifika-tionsförderlicher Lernumgebungen ab: die Veränderung der subjektiven Norm und des subjektiven Werts und die Entwicklung von Lehrkompetenz. Als forschungsrele-vante Folgerung wird empfohlen, den Zusammenhang von Lehrorientierung, personalen Voraussetzungen und Rahmenbedingungen bei der Entwicklung von Lehrkompetenz zu berücksichtigen.
Author and committee
dc:creator, dc:contributor.*- Author
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- Lepp, Sylvia
Identifiers
dc:identifier.*- Identifier
- hdl:10900/47516