Les stratégies d’adaptation utilisées par les parents d’athlètes aux stades de spécialisation et d’investissement en fonction du type de stress vécu

Durant leur parcours sportif, les athlètes traverseront quatre stades de développement, soit : (a) l’échantillonnage; (b) la spécialisation; (c) l’investissement et (d) la transition (Côté, 1999; Côté et al., 2003). En franchissant ces stades, les athlètes auront besoin du soutien de leurs parents sous différentes formes. Non seulement les parents jouent un rôle au niveau de l’éducation de leur enfant, mais ils doivent également soutenir leur enfant en les encourageant, en plus d’agir à titre de modèle (Côté, 1999; Côté et al., 2003). Dans leur sollicitation par ces différents rôles à jouer, les parents peuvent cependant éprouver du stress (Harwood et Knight, 2008). Malheureusement, une mauvaise gestion du stress chez le parent pourrait engendrer des comportements inappropriés envers leur enfant, des problèmes comme de l’anxiété chez leur enfant et des conséquences négatives sur leur propre bien-être (Bois et al., 2009; Burgess et al., 2016; Deater-Deckard, 1998; Gustafsson et al., 2016; Holt et Knight, 2014; Knight et Holt, 2013b; Knight et al., 2009). Considérant les importantes répercussions d’une mauvaise gestion du stress chez les parents, la présente étude vise donc à répondre à la question de recherche suivante : Quelles sont les stratégies d’adaptation utilisées par les parents d’athlètes aux stades de spécialisation et d’investissement en fonction du type de stress vécu? Pour répondre à cette question, les deux objectifs de cette étude sont de rendre compte des différentes sources de stress vécues par des parents d'athlètes en phase de spécialisation et d'investissement et de décrire les stratégies d'adaptation à ces sources de stress utilisées par des parents d'athlètes. Le cadre théorique utilisé en référence pour cette recherche est celui du modèle transactionnel du stress adapté aux parents d’athlètes et inspiré du modèle de Lazarus et Folkman (1984a). Ce modèle a été adapté aux parents d’élèves-athlètes en tenant compte de la plus récente littérature et en y intégrant des facteurs personnels et contextuels. Il propose une évaluation d’une situation possiblement stressante pour que l’individu puisse ensuite réagir à cette situation. De nombreuses stratégies d’adaptation sont possibles au regard du stress. Elles sont regroupées en deux catégories, c’est-à-dire les stratégies centrées sur le problème et celles centrées sur les émotions (Burgess et al., 2016; Nicchi et Le Scanff, 2005). De façon à répondre aux objectifs de cette étude, la chercheuse a utilisé une méthode qualitative, soit le questionnaire suivi d’entretiens narratifs auprès de 12 parents d’athlètes s’inscrivant dans les stades de spécialisation et d’investissement. Pour l’analyse des résultats obtenus avec les entrevues narratives des 12 participants, elle a utilisé deux types d’analyse des données soit l’analyse paradigmatique et l’analyse narrative (Oliver, 1998; Polkinghorne, 2003). Les données recueillies auprès des 12 parents d’élèves-athlètes permettent d’identifier sept sources de stress plus fréquemment rapportées. Dans la catégorie du stress compétitif du modèle de Lazarus et Folkman (1984) on retrouve : (a) l’anticipation de la déception de son enfant; (b) l’exécution de la performance de son enfant; (c) l’exécution de la performance de son enfant durant une compétition importante et (d) le sentiment d’impuissance afin d’aider son enfant. Au niveau de la catégorie du stress organisationnel, on retrouve les blessures potentielles de son enfant ainsi que l’intégration sociale de son enfant. Le stress développemental, quant à lui, n’a pas été fréquemment répertorié par les parents. On note finalement la pandémie comme source de stress fréquente dans la catégorie « autre ». Les catégories pour les stratégies d’adaptation ont été redéfinies afin de mieux catégoriser les propos des parents ayant participé à l’étude. Le modèle a donc été modifié pour laisser émerger deux nouvelles catégories de stratégies d’adaptation, c’est-à-dire les stratégies centrées sur le parent et les stratégies de communication. Celles-ci ont remplacé les stratégies centrées sur le problème et sur les émotions. Bien que les stratégies d’adaptation puissent varier beaucoup, au regard du stress de l’anticipation de la déception de son enfant, les parents ont principalement utilisé des stratégies centrées sur eux-mêmes, c’est-à-dire faire de l’activité physique, voir les retombées positives d’une performance et éviter la source de stress. Toujours pour cette même source de stress, deux autres stratégies ont été utilisées, mais dans la catégorie des stratégies de communication soit encourager et communiquer dans le but de trouver une solution. En lien avec l’exécution de la performance de son enfant, la stratégie la plus commune a été l’évitement. Lors des compétitions importantes, encourager son enfant a été répertoriée comme la stratégie la plus populaire. Pour le stress relié au sentiment d’impuissance par rapport à son enfant, la stratégie la plus fréquente était d’orienter son enfant vers un spécialiste. Par rapport à la source de stress en lien avec le risque de blessure de son enfant, les stratégies utilisées étaient toutes différentes d’un parent à l’autre. Pour la source de stress reliée à l’intégration sociale de son enfant, c’est la stratégie de communication dans le but de trouver une solution qui a été la plus utilisée. Finalement, en lien avec la pandémie survenue durant la saison sportive 2019-2020, la plupart des parents n’avaient aucune stratégie pour les aider à gérer leur stress. Les analyses des résultats viennent confirmer certains éléments du modèle transactionnel du stress adapté aux parents d’athlètes et inspiré du modèle de Lazarus et Folkman (1984). On peut noter les mêmes types de stress avec une prédominance pour le stress compétitif. Au niveau des stratégies d’adaptation, la démarche d’analyse a permis de constater que plusieurs stratégies peuvent s’avérer efficaces pour une même source de stress. L’analyse des récits des parents a permis de constater que le stress compétitif survenait à pratiquement toutes les compétitions. Ce type de stress est donc présent tout au long de la saison, tandis que le stress organisationnel survenait principalement en début de saison, à l’exception du stress relié au risque de blessure. En lien avec le stress compétitif, on constate l’utilisation de stratégies centrées sur le parent ainsi que des stratégies de communication. Au niveau du stress organisationnel, c’est la communication qui prédomine. En utilisant la communication, ceci permettrait de mieux comprendre la source de stress pour ensuite trouver des solutions. Bien que le stress développemental n’ait été que très peu soulevé, la pandémie a été une source de stress importante qui a dû être ajoutée. Le manque de stratégie pour faire face à cette dernière source de stress serait potentiellement dû à un manque de ressources et à l’aspect de nouveauté. Bien que cette étude comporte certaines limites comme la taille de l’échantillon, la sensibilité du sujet traité dans cette étude et la pandémie de Covid-19 qui a affecté le déroulement de la recherche, celle-ci aura potentiellement permis aux parents de mieux se connaître en réfléchissant à leurs sources de stress et leurs stratégies pour faire face à ces dernières. Comme retombée à cette étude, ces résultats pourraient potentiellement permettre de mieux outiller certains parents d’athlètes, c’est-à-dire en leur offrant des pistes de solution pour gérer leur stress. Bien que les stratégies puissent varier selon le type de stress vécu et selon l’individu lui-même, la communication est une stratégie à privilégier sous différentes formes, telle que déterminée dans la présente étude, par exemple pour mieux comprendre le problème, pour trouver une solution et pour diriger son enfant vers un spécialiste. Les habiletés communicationnelles des parents seraient donc à développer afin de mieux comprendre leur enfant ainsi que pour s’entourer de personnes aptes à les aider. Plusieurs autres stratégies sont ressorties de cette étude démontrant qu’il n’y a pas qu’une seule stratégie d’adaptation possible selon la source de stress vécue. D’autres stratégies pourraient être efficaces comme : (a) l’évitement; (b) rester dans le moment présent; (c) voir les retombées positives ou encore (d) donner des encouragements à son enfant. En proposant différents choix aux parents, ils seront ainsi mieux outillés et ils pourront déterminer les stratégies les plus efficaces pour eux-mêmes. Comme pistes de recherches futures, il pourrait être intéressant de brosser un portrait du stress vécu et des stratégies d’adaptation utilisées par les parents d’enfants pratiquant différents sports, mais également à différentes étapes de leur parcours sportif, de cibler un certain profil de parents, notamment au regard de leur vécu sportif, par exemple leur niveau de compétition et de démystifier le stress auprès des parents prenant part à ce type de recherche afin qu’ils soient mieux informés sur le concept du stress et la normalité d’en vivre.

Name thesis:degree_name

M. Sc.

Level thesis:degree_level

Maîtrise

Discipline thesis:degree_discipline

Sciences de l'activité physique

Grantor dc:publisher

Université de Sherbrooke

Year dc:date.issued

2022

Author dc:creator

• Poulin, Marie-Andrée

Advisors dc:contributor.advisor

• Roy, Martin
• Soulard, Amélie

• Parents d'athlètes
• Stress
• Stratégie d'adaptation

Licence dc:rights.uri

• http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ca/

Language dc:language.iso

fr

Handle dc:identifier.uri

http://hdl.handle.net/11143/19831

OAI identifier oai:identifier

oai:usherbrooke.scholaris.ca:11143/19831