Le leadership partagé dans l'exercice du rôle de passeur culturel: les cas de directions d'école francophones de la région sud-est du Nouveau-Brunswick

Afin d’encadrer les personnes intervenant dans les environnements scolaires en milieux linguistiques minoritaires dans leurs actions en réponse aux besoins particuliers de ceux-ci, des organismes provinciaux, dont les ministères de l’Éducation de l’Ontario et du Nouveau-Brunswick, ont choisi de miser sur un mode de gestion basé sur le leadership partagé (Gouvernement de l’Ontario, Ministère de l’Éducation, 2011; Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance du Nouveau-Brunswick, 2014). Bien qu’ayant fait ses preuves dans divers milieux (Luc, 2016), très peu de recherches existent quant à l’apport du leadership partagé dans le domaine de l’éducation, et encore moins dans le cadre d’un aménagement linguistique et culturel en milieu linguistique minoritaire. Afin de commencer à combler ce manque au niveau de la recherche, nous avons tenté de comprendre comment se manifeste le leadership partagé dans les discours des directions d’école reliées à leur rôle de passeur culturel. En nous basant sur une approche par étude de cas multiples (Merriam, 1998), nous observons dans cette thèse les caractéristiques du leadership partagé exercées par deux directions d’école en milieu francophone minoritaires du Sud-Est du Nouveau-Brunswick dans leurs récits relatifs à leur rôle de passeur culturel dans leurs écoles respectives. Par l’analyse de leurs discours, nous constatons que la majorité des caractéristiques du leadership partagé est présente dans les actions décrites par les deux directions participant à l’étude. Toutefois, nous relevons des différences considérables pour certaines caractéristiques quant au moment où elles se manifestent, à la façon qu’elles sont exercées et au degré d’exercice. Ces différences semblent principalement influencées par deux facteurs : le contexte où les caractéristiques sont exercées, soit le sous-rôle du passeur culturel privilégié, et les environnements où agissent les directions d’école. Bien que n’ayant pas été étudiés au sein de l’étude, certains indicatifs nous portent à croire que le niveau de formation en leadership partagé des directions d’école joue également un rôle dans la présence de ces différences. Les résultats de cette étude mettent en lumière un besoin important de poursuivre les recherches sur le leadership partagé en milieu scolaire minoritaire et sur sa place dans l’aménagement linguistique et culturel. Elles mettent également en évidence le besoin d’offrir de la formation et de l’accompagnement au sujet du leadership partagé aux directions des écoles afin qu’elles puissent l’exercer pleinement. Mots clés : directions d’école, leadership partagé, milieu francophone minoritaire, construction identitaire, passeur culturel.

Name thesis:degree_name

Maîtrise ès arts en éducation

Level thesis:degree_level

2e cycle

Discipline thesis:degree_discipline

Faculté des sciences de l'éducation

Grantor dc:publisher

Université de Moncton

Year dc:date.issued

2023

Author dc:creator

• Bourgoin, Francis

Advisor dc:contributor.advisor

• Boudreau, Lyne Chantal

Statement dc:rights

• Author

Language dc:language.iso

iso639-2b, fre

Dc Identifier Other

umir:2820

OAI identifier oai:identifier

oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/7705