Description du processus décisionnel relatif à l'environnement chez des élèves de sixième année dans le cadre d'un projet de développement résidentiel durable

Les problèmes environnementaux résultent de décisions inappropriées prises par des individus et des groupes. Plusieurs chercheurs estiment toutefois qu'il est possible d'améliorer le processus décisionnel des jeunes grâce à l'éducation relative à l'environnement. Le but de cette thèse était de décrire le processus de prise de décision environnementale d'élèves impliqués dans un projet de développement d'un quartier durable. À cette fin, nous nous sommes fixés deux objectifs: (1) comprendre comment les élèves prennent spontanément des décisions à caractère environnemental au début d'un projet de développement résidentiel durable et (2) comprendre comment évoluent les décisions des élèves relativement à l'environnement pendant et suite à l'apprentissage et à la pratique de certaines étapes du processus de prise de décision dans le cadre du même projet. Des élèves de 10-11 ans ont été invités à prendre plusieurs décisions par rapport aux modes de vie des futurs citoyens d'un quartier résidentiel durable: aménagement de leurs terrain et platebandes, gestion des moustiques, etc. Dans le contexte de cette simulation globale, nous avons décrit les pratiques décisionnelles des élèves avant, pendant et après l'usage d'interventions pédagogiques visant à améliorer ces pratiques. La simulation globale, des activités de rapprochement du milieu naturel, l'enseignement de trois étapes du processus décisionnel, la transmission de connaissances et la tenue par les élèves d'un journal réflexif ont été mis à profit pour éduquer ceux-ci à une meilleure prise de décision. Les journaux réflexifs, le journal de la chercheuse et les entrevues individuelles ont été les principaux outils de collecte de données. La thèse compte trois articles. Dans le premier, nous présentons une recension des écrits sur la prise de décision: étapes et limites du processus décisionnel, apports des pensées créative et critique au processus décisionnel et particularités de la prise de décision chez les jeunes. Nous proposons également des avenues pédagogiques pour éduquer les élèves à un processus décisionnel plus réflexif en environnement. Dans le deuxième, nous présentons nos résultats de recherche concernant les représentations du processus décisionnel des élèves et les raisons qui motivent leurs choix spontanés lorsqu'ils prennent des décisions à caractère environnemental. Enfin, dans le troisième article, nous présentons une description du processus décisionnel des élèves avant, pendant et après l'usage d'interventions pédagogiques ayant pour but d'améliorer ce processus. Les conclusions dégagées grâce à la recension des écrits nous ont permis d'identifier plusieurs façons d'aider les jeunes à développer leurs compétences de prise de décision en environnement: utilisation d'une approche pédagogique holistique, développement de connaissances environnementales à la fois scientifiques et endémiques, apprentissage des étapes d'un processus décisionnel réfléchi, utilisation de stratégies de créativité, de pensée critique et d'éducation au futur, utilisation de simulations globales et développement de diverses compétences et aptitudes telles la flexibilité et la persévérance. Dans le cadre de cette recherche, nous avons choisi d'explorer l'utilisation de la simulation globale avec les élèves de 6ième année. Au début de l'expérimentation, nous avons observé que les élèves représentaient spontanément leur processus décisionnel de façon variée (textes, schémas, listes, tableaux, dessins et plans) et qu'ils avaient recours à divers modes décisionnels: la compilation des avantages semblables, le choix par élimination, la liste de comparaison des avantages et inconvénients, le choix par compatibilité des options, le choix basé sur l'argumentation, celui basé sur la description et le choix par visualisation du résultat anticipé. Dans leurs choix spontanés d'aménagements de leur terrain, la volonté d'être entouré d'un environnement esthétiquement agréable et agencé selon leurs préférences personnelles est ressortie comme étant la principale source de motivation des élèves. Nous avons également observé qu'au début du projet, les élèves avaient de la difficulté à clarifier les buts de leurs décisions, à identifier plusieurs alternatives, à évaluer les inconvénients de celles-ci et à structurer leur processus décisionnel. Leurs choix étaient simples, visant des buts égocentriques et peu environnementaux. Pendant et après les interventions pédagogiques, les élèves ont accru leur capacité de structurer leur processus décisionnel et de réfléchir en profondeur, faisant progressivement des compromis entre leurs besoins personnels et certaines considérations environnementales. En conclusion, certaines limites de la recherche de même que des pistes de recherche futures sont présentées. Nous recommandons notamment que de nouvelles avenues pédagogiques soient explorées dans le but d'améliorer le processus décisionnel des élèves.

Name thesis:degree_name

Doctorat en éducation

Level thesis:degree_level

3e cycle

Discipline thesis:degree_discipline

Faculté des sciences de l'éducation

Grantor dc:publisher

Université de Moncton

Year dc:date.issued

2010

Author dc:creator

• Utzschneider, Anouk

Advisor dc:contributor.advisor

• Pruneau, Diane

• Environnement
• Protection
• Étude et enseignement (Primaire)
• Méthodes actives
• Quartiers durables
• Développement durable
• Prise de décision chez l'enfant
• Pensée critique chez l'enfant

Statement dc:rights

• Author

Language dc:language.iso

iso639-2b, fre

Identifier

oclc: 726190519

Dc Identifier Other

umir:1486

OAI identifier oai:identifier

oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/6612