Analyse du temps d’apprentissage et de deux stratégies qui visent l’efficacité de l’enseignement dans deux situations d’éducation d’enfants atteints de troubles de l’apprentissage, à savoir une classe spécialisée de maturité I et une classe ordinaire de première année qui intègre sept élèves

Qu'il s'agisse d'un enseignement spécialisé ou d'une intégration dans une classe ordinaire, les élèves qui ont des troubles de l'apprentissage doivent pouvoir recevoir un enseignement de qualité qui leur permet de réintégrer l'enseignement ordinaire. L'étude porte sur l'analyse de cette efficacité. D'une part, nous avons étudié la quantité et la composition du temps réservé aux apprentissages éducatifs; d'autre part, nous avons analysé la présence dans les deux classes (spécialisée et intégration) de deux stratégies d'enseignement considérées comme efficaces : l'apprentissage coopératif et l'enseignement explicite de stratégies cognitives.

Grantor dc:publisher

ULiège - Université de Liège

Year dc:date

2008

Author dc:creator

• Michel, Aurore

Contributors dc:contributor

• Detraux, Jean-Jacques

• Apprentissage -- trouble
• Adaptation scolaire
• Stratégie cognitive
• Apprentissage coopératif
• Gestion du temps
• Méthodologie scolaire
• Enseignement primaire
• Enseignement spécial
• Apprentissage
• Social & behavioral sciences, psychology
• Education & instruction
• Sciences sociales & comportementales, psychologie
• Education & enseignement

Language dc:language

fr

Identifier

info:hdl:2268/181677

OAI identifier oai:identifier

oai:orbi.ulg.ac.be:2268/181677