Currículos quilombssenzalas: uma proposta afroperspectivista de se pensar os fazeressaberes na Educação Infantil

O presente trabalho apresenta-se como um convite à reflexão sobre as concepções que envolvem currículo e relações étnico-raciais. Em consonância aos estudos de Noguera (2011) sobre ubuntismo, afroperspectividade e infancializações, o presente estudo, unido à proposta teórico-metodológica das pesquisas nos/dos/com os cotidianos, buscou perceber, na produção curricular cotidiana, os fazeressaberes (GARCIA, 2016) de uma Unidade Municipal de Educação Infantil, no município de Niterói, após treze anos de produção, junto à comunidade escolar de um projeto que procurava ressignificar a cultura afro-brasileira. Nossos diálogos, realizados em rodas de conversa, naquela ocasião, representaram momentos de reflexão ação (OLIVEIRA, 2016), nos quais um grupo de professoras pode considerar a complexidade que envolve pensar o currículo com as crianças pobres e negras. Os elementos contidos nesta dissertação nos trouxeram a possibilidade de perceber a existência de currículos quilombossenzalas como uma metáfora que não estava prevista, mas que foi se apresentando durante o percurso, nas falas das professoras, à medida que vida e formação se entrelaçaram às propostas cotidianas, ao se pensar as possibilidades de trabalho com a Lei 10.639/2003

Author dc:creator

• Siqueira, Rosane de Azeredo Cunha

Advisor dc:contributor.advisor

• Müller, Tânia Mara Pedroso

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