Ciberacoso. Relación con variables académicas y emocionales

El objetivo de esta tesis, elaborada por compendio de tres publicaciones, fue analizar la relación entre el ciberacoso y variables académicas y emocionales en la adolescencia. Así, la primera publicación analiza si el grado de cibervictimización y de ciberagresión de los alumnos puede dar lugar a diferentes perfiles de implicación en el ciberacoso, y si estos perfiles varían con respecto a la ansiedad, depresión y estrés. La muestra estuvo compuesta por 1185 alumnos de edades comprendidas entre los 12 y 18 años (M = 14.01; DT = 2.36). Los datos revelaron cuatro perfiles: non involved (bajas puntuaciones en cibervictimización y ciberagresión), cibervíctimas (puntuaciones moderadamente altas en cibervictimización y bajas en ciberagresión), ciberagresores (puntuaciones bajas en cibervictimización y moderadamente altas en ciberagresión) y cibervíctimas-ciberagresores (puntuaciones altas en cibervictimización y en ciberagresión). Se hallaron diferencias estadísticamente significativas en ansiedad, depresión y estrés entre los perfiles hallados. El grupo de cibervíctimas y cibervíctimas-ciberagresores presentó mayor ansiedad que los no involucrados y los ciberagresores. El grupo de cibervíctimas-ciberagresores presentó mayor depresión y estrés que el resto de grupos, y el grupo de ciberagresores mayor depresión que los no involucrados. La segunda publicación tuvo como objetivo analizar si existían diferencias en el rendimiento académico de agresores frente a no agresores y entre víctimas frente a no víctimas de ciberacoso. Además, se comprobó la capacidad predictiva de la cibervictimización y de la ciberagresión con respecto al rendimiento académico. Se halló que los ciberagresores presentaban una media de rendimiento académico significativamente más baja que los no agresores. No se hallaron diferencias en el rendimiento académico de víctimas frente a no víctimas. Asimismo, la ciberagresión actuaba como variable predictiva del bajo rendimiento académico. La última publicación tuvo como objetivo realizar una revisión sistemática de las investigaciones que han analizado el acoso escolar en alumnado con altas capacidades. Trece investigaciones cumplieron los criterios de inclusión. Siete investigaciones realizan comparaciones entre el alumnado con altas capacidades y sin altas capacidades, pudiéndose clasificar en tres perspectivas. Aunque la escasez de investigaciones no permite confirmar con rotundidad una mayor vulnerabilidad al acoso en el alumnado con altas capacidades, se confirma la necesidad de recomendar que la comunidad educativa incorpore elementos preventivos y de intervención concretos ante este colectivo.

Author

• Martínez-Monteagudo, Ángela

• Ciberacoso
• Rendimiento académico
• Ansiedad
• Depresión
• Estrés

Identifier

hdl:10045/159932

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