Evaluación de la Competencia Curricular y el Rendimiento Académico en la asignatura de Biología de los estudiantes de bachillerato y universitarios

Este estudio busca establecer la competencia curricular asociada al rendimiento académico que poseen los estudiantes universitarios y de bachillerato. Esta investigación toma el enfoque cuantitativo, ya que observa el comportamiento de los indicadores de las variables en la población. Asume el diseño de tipo no experimental, porque no se manipulan las variables y además, se observarán los indicadores en el momento de la aplicación del instrumento. Los estudiantes de la Carrera de Ciencias Naturales de la Facultad de Filosofía de la Universidad Central del Ecuador y uno de los colegios municipales de la ciudad de Quito fueron considerados como las entidades de análisis. La premisa en la que se sustenta esta investigación es determinar si hay diferencias en el nivel de competencia curricular y el rendimiento académico de la asignatura de Biología entre los estudiantes de bachillerato y universitarios. Simultáneamente, se valora si hay diferencias en función del sexo y se analizan los conocimientos previos y la competencia curricular de los estudiantes. A través de esta investigación se alcanzaron los siguientes objetivos: Determinar el desarrollo de la competencia curricular y los conocimientos previos en la asignatura de Biología de estudiantes universitarios y de bachillerato. Analizar el rendimiento académico en Biología en los estudiantes universitarios y de bachillerato. Analizar los conocimientos previos de los estudiantes universitarios y de bachillerato. Establecer los puntos de corte que permitan discriminar entre los grupos de alumnos instruidos y no instruidos. Analizar si la etapa educativa y el sexo introducen diferencias en las puntuaciones académicas. Las variables sometidas a estudio fueron las siguientes: - La evaluación de la competencia curricular que hace referencia al dominio de los elementos del currículo de un nivel educativo y a un área específica del conocimiento que un alumno posee. - El rendimiento académico que se le establece como una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Los estudiantes que participaron en este estudio fueron 820, de los cuales 376 pertenecían al bachillerato y 444 estudiantes formaban parte de la universidad. Con el fin de recolectar la información y evaluar la competencia curricular de las asignaturas del área de Biología, se utilizó el instrumento que fue tomado del “Cuestionario PCCNSO. Geología y Biología” de Molina et al. (1999), con el que se evalúa el grado de competencia curricular y los criterios de evaluación superados, que constaba de 44 ítems. El proceso fue llevado a cabo de manera intencional, es decir, los estudiantes que fueron invitados a participar se les expusieron los objetivos y alcances del estudio, dando su consentimiento informado de forma escrita y preservando el derecho al anonimato de los estudiantes. El diseño, al no seleccionarse los sujetos aleatoriamente y al no hacer la manipulación de las variables intencionalmente, se ajusta a las características del diseño correlacional ex post facto. Y el análisis de los datos se llevó a cabo por medio de las estadísticas descriptivas, factoriales y correlacionales, empleándose el SPSS (versión 22). Para establecer los resultados, se realizan en primer lugar, el análisis lógico racional de los ítems. En segundo término se realizó el análisis de los ítems, para ello se midió el índice dificultad, el índice de discriminación, la media, la desviación típica, el índice de homogeneidad y el índice de fiabilidad; luego se determinaron los puntos de corte utilizando el contraste entre los grupos instruidos y no instruidos con las curvas ROC, el contraste de medias con el fin de comprobar si la etapa educativa y el sexo introducen diferencias en los puntajes totales de la prueba referida al criterio y en el rendimiento académico y análisis correlacionales para valorar el grado de asociación entre la puntuación en la prueba de evaluación referida al criterio y el rendimiento académico obtenido. En relación con los resultados obtenidos para el análisis lógico racional se puede mencionar que son muy llamativos y variados como por ejemplo, el que está relacionado al ítem C 2.6 sobre qué es la sinapsis, donde los estudiantes del bachillerato obtienen puntajes más altos que los estudiantes universitarios. También es de destacar que un porcentaje muy amplio de estudiantes no posee los conocimientos previos necesarios para responder adecuadamente a las preguntas. Cuando se observa que el grupo instruido no tiene desarrollada convenientemente la competencia curricular se puede lanzar señales de alarma que cuestionan los procesos de aprendizaje o los de enseñanza en la etapa universitaria. Para el análisis de ítems se pudo establecer que todos ellos son pertinentes para evaluar los resultados del aprendizaje, estableciéndose el coeficiente de fiabilidad para el total del cuestionario (α = .78) y existen en la misma medida preguntas fáciles y difíciles. Los coeficientes de fiabilidad correspondientes a los resultados de aprendizaje resultan aceptables, es decir, la estimación de la puntuación de dominio del sujeto no es muy elevada. Sin embargo, el coeficiente de la fiabilidad de la clasificación K2 es igual a .84. En la determinación de los puntos de corte se evaluó el aprovechamiento de un cuestionario, en la que se comparó el resultado de una prueba con otras y elige el mejor punto de corte permitiendo separar los grupos instruidos de los no instruidos. En el análisis para el total de la escala se pudo apreciar que el punto de corte establece puntuaciones superiores a 18. El área bajo la curva es 0.77, con un error estándar es 0.01 y el índice de Youden es de .44 y la sensibilidad fue de 81.8 y la especificidad de 62.80 para el punto de corte. En los contrastes de medias para muestras independientes se obtienen diferencias estadísticamente significativas y, por lo tanto, se puede afirmar que las puntuaciones medias de los estudiantes de la Universidad son superiores a las puntuaciones medias de los estudiantes de Bachillerato. Esto es totalmente lógico porque los estudiantes de bachillerato no han concluido su formación. Para los resultados del contraste de medias para muestras independientes (prueba t de Student) considerando como variable de agrupamiento el sexo y como variables agrupadas la puntuación total de la prueba y el rendimiento académico, se apreció en la puntuación total de la prueba, que la media es superior en el grupo de las chicas y tales diferencias resultan estadísticamente significativas. Al igual que en el rendimiento académico, las chicas tienen puntuaciones más altas que los chicos y los valores de p asociados a t son estadísticamente significativos. La asignatura de Biología requiere de la evaluación frecuente de la competencia curricular de los estudiantes tanto de nivel medio como de universidad, esto motivaría a mejorar el desempeño docente con la utilización de metodologías activas que promuevan un aprendizaje significativo. Este estudio debería tener continuidad en el futuro pero elaborando, siguiendo la estrategia de Molina et al. (1999), un cuestionario que parta de los resultados de aprendizaje establecidos en los sílabos universitarios. Los resultados son poco alentadores porque el porcentaje de respuestas incorrectas es muy elevado, incluso entre los universitarios, y porque el punto de partida para elaborar el instrumento empleado eran los criterios de evaluación de la Educación Secundaria Obligatoria (12 – 16 años) en España.

Author

• Pozo Zapata, Raúl Fernando

• Evaluación de la competencia curricular
• Rendimiento académico
• Aprendizaje
• Conocimientos previos
• Evaluación criterial

Identifier

hdl:10045/156407

OAI identifier oai:identifier

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