Os professores e o E-Learning para alunos adultos: trabalho individual versus comunidade de prática: estudo de caso numa escola secundária

Esta dissertação encontra-se inserida no âmbito do Mestrado em Comunicação Educacional Multimédia e investiga de que forma, a partir de uma equipa do projecto ERMAV para os alunos do ensino secundário recorrente nocturno em regime de elearning, em funcionamento numa escola secundária, é possível criar e dinamizar, entre os professores, uma Comunidade de Prática, com todas as dinâmicas específicas que a mesma envolve e ancorada na teoria de Etienne Wenger. A orientação do nosso estudo recaiu na adopção de uma abordagem qualitativa, optando, enquanto estratégia, pelo estudo de caso. No que concerne à recolha de dados, optámos, em primeiro lugar, pela aplicação de um questionário a todos os elementos do grupo de professores do projecto e, numa fase subsequente, por realizar nove entrevistas semidirectivas a sete professores do projecto e ainda à Presidente do Conselho Executivo e ao Coordenador TIC da escola, na qualidade de informantes. Simultaneamente, solicitámos a cinco professores a elaboração de diários de professores, com o objectivo de recolher, na primeira pessoa, os testemunhos e as experiências vivenciadas. Da investigação levada a cabo e após a análise e tratamento dos dados, concluímos que apenas um grupo de professores (o grupo nuclear) evidenciou dinâmicas próprias de uma comunidade de prática no seu estádio um de desenvolvimento – potencial. Os restantes professores, devido a contingências de diferente ordem, nomeadamente da sua inclusão não voluntária aliada à falta de proficiência nas novas tecnologias bem como no domínio da plataforma Moodle e, não menos importante, o abandono dos alunos – destinatários últimos do projecto – não conseguiram encarar o projecto como seu, pelo que não se revelaram enquanto membros plenos da comunidade. Foi também possível concluir que não se verificaram muitas mudanças nas práticas pedagógicas dos professores. As mudanças para um trabalho colaborativo apenas foram evidenciadas pelo grupo nuclear, teimando os restantes num isolamento docente. Quando conscientes da inevitabilidade de uma dinâmica colaborativa, os professores encontraram resistência por parte dos docentes que leccionavam no regime presencial. Porém, todo o grupo tomou consciência da inevitabilidade de uma colegialidade tanto para a eficácia deste e de todos os projectos como enquanto benefício inevitável para a escola actual

Author dc:creator

• Rocha, Maria Antonieta

Advisor dc:contributor.advisor

• Pereira, Alda

• Comunicação multimédia
• Elearning
• Experiências educacionais
• Ensino secundário
• Ensino recorrente
• Trabalho colaborativo
• Communities of practice
• Collegiality
• Teaching isolation
• Collaborative work

Language dc:language.iso

por

Handle dc:identifier.uri

http://hdl.handle.net/10400.2/746

OAI identifier oai:identifier

oai:repositorioaberto.uab.pt:10400.2/746